Рабочая программа

Положение о рабочей программе педагога.pdf

Приказ Об утверждении Рабочих программ педагогов.pdf

1 Старшая гр. рабочая программа 1 лист

Содержание

1. Пояснительная записка	стр. 3
2. Особенности развития детей (от 5 до 6,5 лет)	стр. 5
3. Основные принципы построения режима дня 4. Образовательная область «Речевое развитие»	стр. 7 стр.12
5. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»	стр. 23
6. Образовательная область «Познавательное развитие»	стр. 54
7. Образовательная область «Физическое развитие»	стр. 73
8. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»	стр. 93
9. Приоритетные направления деятельности МДОУ	стр.98
9.1. «Формирование основ безопасности»	стр. 98
9.2. Нравственно – патриотическое воспитание	стр. 105
10. Работа с родителями	стр. 117
11. Диагностика педагогического процесса	стр. 119
12. Список методической литературы	стр. 120

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы МДОУ «Ряжский детский

сад № 5», разработанной на основе Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования и с учётом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).

с приоритетными направлениями деятельности МДОУ «Ряжский детский сад № 5» по нравственно- патриотическому воспитанию, формированию основ безопасности, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни с учетом парциальных программ Н.Г. Зеленовой, Л.Е. Осиповой «Мы живем в России», Р.Б.Стёркина, Н.Н.Авдеева, Н.Л.Князева «Основы безопасности детей», В.Н.Зимонина «Расту здоровым» .

Принцип построения вариативной части образовательного процесса позволяет вводить региональные и культурные компоненты. В процентном соотношении «Рабочая Программа Воспитателя» построена по принципу 60% к 40% .

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Данная программа предусматривает также работу по парциальным программам:

Авторы, название программы, технологии	Образовательная область
В.В. Гербова « Развитие речи детей 5-6 лет» -М.:Мозаика-Синтез, 2015 г.	Речевое развитие
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» -М.:Мозаика-Синтез, 2015 г. О.А. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»-М.:Мозаика-Синтез, 2015 г. С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» М. Просвещение 2012 г.	Познавательное развитие
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2015 г. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» - М.:Мозаика-Синтез,2015 г. Л.В. Куцакова «Творим и мастерим» - М.:Мозайка-Синтез, 2007 г. З.В. Лиштван «Конструирование» Москва просвещение 1981 г.	Художественное - эстетическое развитие
Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» -М.:Мозаика-Синтез, 2015 г.	Физическое развитие

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 2015-2016 учебный год.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов обеспечивает объективность и точность получаемых данных.

Особенности развития детей (от 5 до 6,5 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры настроить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют

собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Основные принципы построения режима дня:

Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в МДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня.

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим дня, как физиологически обоснованное рациональное чередование периодов бодрствования и отдыха. В МДОУ используется гибкий режим дня, то есть в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья, а также по мере совершенствования профессионального мастерства педагогов и формирования у детей навыков и умений.

Старшая группа (5-6,5 лет)

Время режимных моментов	Время реализации ООП (в минутах)	Режимные моменты	Содержание деятельности
7.30-8.30	60 (75-25 - самостоятельные игры)	Прием детей (в теплый период на воздухе), нерегламентированная деятельность.	Работа с родителями; индивидуальная работа с детьми, самостоятельные игры; игры, организованные воспитателем, трудовая деятельность, наблюдения в природе, речевые игры, упражнения на звукопроизношение, поручения.
8.20-8.30	10	Утренняя гимнастика.	Общеразвивающие упражнения; имитация движений животных; танцевальные движения; оздоровительный бег, подвижные игры; логоритмические упражнения. (Какой-то один вид деятельности, чередуются).
8.30-8.50	20	Подготовка к завтраку, завтрак.	Создание воспитателем спокойной доброжелательной обстановки в группе, гигиенические процедуры, сервировка стола, дежурство, называние блюд, беседа о пользе принимаемой пищи, воспитание культуры поведения за столом и культуры приема пищи.
8.50-9.00	10	Нерегламентированная деятельность.	Игры по интересам, подготовка к занятиям, дежурство.
9.00-10.25	75/5	Организованная образовательная деятельность/перерыв.	Чередование различных видов образовательной деятельности; физкультминутки, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика; двигательная разминка или свободная двигательная активность.
9.55-10.00	5	Второй завтрак (сок, йогурт, фрукты).	Культурно-гигиенические навыки, воспитание культуры поведения за столом и культуры приема пищи.
10.25-12.05	100 (100/5свободная деятельность детей)	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.	Одевание. Наблюдения на прогулке, свободная двигательная активность, двигательная активность по закреплению ОВД под руководством воспитателя, трудовая деятельность, подвижные игры, индивидуальная и коррекционная работа. Раздевание.
12.05-13.00	55	Подготовка к обеду, обед.	Гигиенические процедуры; чтение художественной литературы, спокойные игры. Сервировка стола, дежурство, называние блюд, беседа о пользе принимаемой пищи, воспитание культуры поведения за столом и культуры приема пищи.
13.00-15.00	120 (120-110 – дневной сон).	Подготовка ко сну, дневной сон.	Гигиенические процедуры, полоскание рта, босохождение. Засыпание под музыку, чтение книги или рассказ воспитателя.
15.00-15.25	25	Подъем, закаливающие процедуры.	Гимнастика после сна, босохождение, упражнения на профилактику плоскостопия, элементы дыхательной гимнастики, гигиенические процедуры.
15.25-15.55	30	Полдник.	Беседа о пользе принимаемой пищи, воспитание культуры поведения за столом, спокойные игры после приема пищи.
15.55-16.20	25	Совместная деятельность педагога и детей.	Чередование различных видов детской деятельности эмоционально-развивающей и физкультурно-оздоровительной направленности, индивидуальная работа.
16.20-17.40	80 (70/10 свободная двигательная активность).	Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогулки.	Одевание. Свободная двигательная активность, игры по интересам, подвижные игры, наблюдения, поручения, труд.
17.40-18.00	20	Совместная деятельность детей и педагогов.	Индивидуальная работа с детьми, чтение художественной литературы, дидактические игры, настольно-печатные, сюжетно-ролевые игры, поручения, игры по интересам, рисование, конструирование, рассматривание альбомов и т.д. Личное время ребенка. Время прощания. Работа с родителями.
Итого:	10 часов 30 минут (630 минут) из них: · 7 часов 15 минут (69%) обязательная часть. · 2 часа 15 минут(31%) – часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Перечень основных видов организованной деятельности.

Виды организованной деятельности	Кол-во
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с окружающим миром.	1 1
Речевое развитие: Развитие речи	2
Художественно-эстетическое развитие Рисование. Лепка Аппликация Музыка Конструктивно – модельная деятельность	2
	0,5
	0,5
	2
	1
Физическое развитие
Физическая культура в помещении	2
Физическая культура на воздухе	1
Общее количество	13

Образовательная область«Речевое развитие» (развитие речи, чтение художественной литературы)

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи». Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.
Формирование словаря.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи.
Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с- з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал - выбежал - перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь.
Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы. Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии книг через решение следующих задач:
Развитие литературной речи; 2. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Формирование интереса и потребности в чтении. Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помочь детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Комплексно – тематическое планирование содержания организованной деятельности детей старшей группы

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

1. Мы - воспитанники старшей группы. Цель. Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. (В.В. Гербова Стр. 30)

2. Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» Цель. Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» и присказкой «Начинаются наши сказки». (В.В. Гербова Стр. 32)

1. Пересказ сказки «Заяц-хвастун» Цель: Помочь детям составить план пересказа; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. (В.В. Гербова Стр. 33)

2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. Цель: Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з-с и их дифференциации. (В.В. Гербова Стр. 34)

1. Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени. Цель: Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. (В.В. Гербова Стр. 35)
2. Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень». (В.В. Гербова Стр. 37)

1. Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. Цель: Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. (В.В. Гербова Стр. 38)

2. Веселые рассказы Н.Носова. Цель: Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова. (В.В. Гербова Стр. 40)

Октябрь

1. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель».
Цель: Познакомить детей с произведением - перевертышем. Учить внимательно, и заинтересовано слушать.
Активизировать в речи детей существительные и прилагательные. (В.В. Гербова Стр. 40)

2. Учимся вежливости. Цель: Рассказать детям о важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их, активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. (В.В. Гербова Стр. 41)

1. Обучение рассказыванию: описание кукол. Цель: Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. (В.В. Гербова Стр. 43)

2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц. Цель: Закрепить правильное произношение звуков с-ц учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком, называть слова со звуками с и ц. Познакомить детей с новой загадкой. (В.В. Гербова Стр. 44)

1. Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.
Цель: Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, плана. (В.В. Гербова Стр. 46)

2. Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» Цель: Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять ее смысл. (В.В. Гербова Стр. 47)

1. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет». Цель: Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа, научить выразительно читать его. (В.В. Гербова Стр. 48)

2. Литературный калейдоскоп Цель: Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. (В.В. Гербова Стр. 49)

Ноябрь

1. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». Цель: Приобщить детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. (В.В. Гербова Стр. 50) 2. Рассказывание по картине. Цель: Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. (В.В. Гербова Стр. 51)

1. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». Цель: Вспомнить известные детям народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка», помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. (В.В. Гербова Стр. 52) 2. Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш. Цель: Упражнять детей в отчетливом произношении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении на слух знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш, отрабатывать речевое дыхание. (В.В. Гербова Стр. 53)

1. Обучение рассказыванию Цель: Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении). (В.В. Гербова Стр. 55) 2. Завершение работы над сказкой «Айога». Цель: Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя (В.В. Гербова Стр. 56)

1. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» Цель: Помочь детям вспомнить и известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков» (В.В. Гербова Стр. 56) 2. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Цель: Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно сроить предложения. (В.В. Гербова Стр. 57)

Декабрь

1. Чтение стихотворений о зиме. Цель: Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. (В.В. Гербова Стр. 60)

2. Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе». Цель: Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета (Хоккей); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»). (В.В. Гербова Стр. 61)

1. Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» Цель: Помочь детям понять и запомнить содержание сказки, учить пересказывать ее. (В.В. Гербова Стр. 63)

2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш. Цель: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш. (В.В. Гербова Стр. 64)

1. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» Цель: Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце» (В.В. Гербова Стр. 66)

2. «Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».
Цель: Познакомить детей со стихотворением, помочь запомнить и выразительно читать его, вспомнить с детьми произведения С.Маршака. (В.В. Гербова Стр. 66)

1. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку»

Цель: Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания (В.В. Гербова Стр. 68)

2. Дидактические игры со словами Цель: Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. (В.В. Гербова Стр. 69)

Январь

1. Беседа на тему: «Я мечтал». Дидактическая игра «Подбери рифму» Цель: Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. (В.В. Гербова Стр. 70)

2. Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» Цель: Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. (В.В. Гербова Стр. 71)

1. Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» Цель: Учить детей целенаправленному рассматриванию картины; воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ (В.В. Гербова Стр. 72)

2. Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» Цель: Познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово» (В.В. Гербова Стр. 74)

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж. Цель: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж. (В.В. Гербова Стр. 75)

2. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок» Цель: Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям) (В.В. Гербова Стр. 76)

1. Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» Цель: Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (В.В. Гербова Стр.77)

2. Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это» Цель: Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. (В.В. Гербова Стр. 79)

Февраль

1. Беседа на тему «О друзьях и дружбе» Цель: Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности (В.В. Гербова Стр. 80)

2. Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово» Цель: Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. (В.В. Гербова Стр. 82)

1. Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»

Цель: Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (В.В. Гербова Стр. 83)

2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ. Цель: Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. (В.В. Гербова Стр. 83)

1. Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж» Цель: Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. (В.В. Гербова Стр. 84)

2. Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудак» Цель: Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. (В.В. Гербова Стр. 86)

1. Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» Цель: Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные») П. Меньшиковой (М.: Просвещение), придерживаясь плана. (В.В. Гербова Стр. 87)

2. Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» Цель: Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. (В.В. Гербова Стр. 88)

Март

1. Беседа «Наши мамы». Чтение стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» Цель: Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому, указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. (В.В. Гербова Стр. 91) 2. Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» Цель. Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием (В.В. Гербова Стр. 92)

1. Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…» Цель: Рассматривание ль: Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта, развивать инициативу, способность импровизировать. (В.В. Гербова Стр. 93)

2. Чтение рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение» Цель: Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. (В.В. Гербова Стр. 94)

1. Пересказ рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» Цель: Учить детей свободно, без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору). (В.В. Гербова Стр. 95) 2. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» Цель: Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика. (В.В. Гербова Стр. 95)

1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» Цель: Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах». (В.В. Гербова Стр. 96) 2. Чтение сказки «Сивка-Бурка». Цель: Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка» (обработка М. Булатова). (В.В. Гербова Стр. 97)

Апрель

1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р. Цель: Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове определять его позицию, называть слова на заданный звук. (В.В. Гербова Стр. 98)

2. Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»
Цель: Продолжать приобщать детей к поэзии. Учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. (В.В. Гербова Стр. 99)

1. Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» Цель: Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта (В.В. Гербова Cтр. 101)

2. Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…» Цель: Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная» (В.В. Гербова Стр. 102)

1. Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову). Цель: Продолжать учить детей пересказывать. (В.В. Гербова Стр. 103)

2. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга». Цель: Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга». (В.В. Гербова Стр. 104)

1. Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. Цель: Активизировать словарь детей. (В.В. Гербова Стр. 104)

2. Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик». Цель: Познакомить детей со сказкой В.Катаева «Цветик-семицветик». (В.В. Гербова Стр. 105)

Май

1. Литературный калейдоскоп Цель: Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. (В.В. Гербова Стр. 106)

2. Обучение рассказыванию по картинкам. Цель: Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. (В.В. Гербова Стр. 107)

1. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. Цель: Уточнить, что такое рассказ, познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. (В.В. Гербова Стр. 107)

2. Лексические упражнения Цель: Проверить, насколько богат словарный запас детей. (В.В. Гербова Стр. 108)

1. Чтение русской народной сказки «Финист-Ясный сокол» Цель: Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист-Ясный сокол». (В.В. Гербова Стр. 109)

2. Звуковая культура речи (проверка усвоенного материала)

Цель: Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. (В.В. Гербова Стр.109)

1. Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» Цель: Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта. (В.В. Гербова Стр.110) 2. Повторение пройденного материала. Цель: Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога). (В.В. Гербова Стр. 110)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (рисование)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); 2. Развитие детского творчества; 3. Приобщение к изобразительному искусству.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и т. д.); передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п.).
Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании - акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Подводить детей к созданию сюжетных компартий на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка!», «Где обедал воробей?» и др.
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Включать городецкую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Предлагать детям составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Вызывать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	1. «Знакомство с акварелью» Программное содержание: познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой, цвет пробуется на палитре, можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. Воспитывать аккуратность в работе. (Т.С. Комарова Стр. 31) 2. «Картинка про лето» Программное содержание: продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность. (Т.С. Комарова Стр. 30)	1. «Укрась платочек ромашками» Программное содержание: учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки); развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции; продолжать учить рисовать красками. (Т.С. Комарова Стр. 33) 2. «Что ты больше всего любишь рисовать» Программное содержание: учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспомнить необходимые способы изображения; воспитывать стремление доводить замысел до конца; развивать изобразительное творчество. (Т.С. Комарова Стр. 36)	1. «Осенний лес» Программное содержание: учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие и маленькие, высокие и низкие, стройные, прямые). Учить детей по-разному рисовать деревья, листья, траву. Воспитывать аккуратность в работе. (Т.С. Комарова Стр. 36) 2. «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» Программное содержание: учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок; закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске); развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. (Т.С. Комарова Стр. 34)	1. «Космея» Программное содержание: учить детей передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет; продолжать знакомить с акварельными красками; развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета (Т.С. Комарова Стр. 32) 2. «Чебурашка» Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности; учить рисовать контур простым карандашом; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение. (Т.С. Комарова Стр. 34)
Октябрь	1. «Козлик» Программное содержание: продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепят ноги). Развивать эстетическое восприятие. (Т.С. Комарова Стр. 41) 2. «Веселые игрушки» Программное содержание: развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей; познакомить с деревянной резной богородской игрушкой; учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; воспитывать интерес и любовь к народному творчеству; развивать фантазию. (Т.С. Комарова Стр. 39)	1. «Дымковская слобода» (деревня) Программное содержание: развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции; закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи; развивать чувство прекрасного. (Т.С. Комарова Стр. 42) 2. «Девочка в нарядном платье» Программное содержание: учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно; закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. (Т.С. Комарова Стр. 43)	1. «Знакомство с городецкой росписью» Программное содержание: познакомить детей с городецкой росписью; учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок-розан, с боков - его бутоны и листья), мазки, точки, черточки-оживки (черные и белые); учить рисовать эти элементы кистью; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. (Т.С. Комарова Стр. 43) 2. «Красивые птички» Программное содержание: Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. (Т.С. Комарова Стр. 37)	1. «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»» Программное содержание: Продолжать формировать у детей образные представления, воображение; развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры; упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов; вызывать радость от созданных образов игры. (Т.С. Комарова Стр. 45) 2. «Нарисуй, что хочешь» Программное содержание: учить детей самостоятельно выбирать содержание для своего рисунка; закреплять технические приемы рисования красками всей кистью и ее кончиком. (Т.С. Комарова Стр. 45)
Ноябрь	1. «Вылепи свою любимую игрушку» Программное содержание: Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их. (Т.С. Комарова Стр. 51) 2. «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» Программное содержание: учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение; учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно; закреплять умение рисовать карандашами. (Т.С. Комарова Стр. 47)	1. «Сказочные домики» Программное содержание: учить детей создавать образ сказочного домика; передавать в рисунке его форму, строение, части; закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию; упражнять в закрашивании рисунков, используя разным нажим на карандаш для получения оттенков цветов. (Т.С. Комарова Стр. 48) 2. «Закладка для книги» («Городецкий цветок») Программное содержание: продолжать обогащать представления детей о народном искусстве; расширять знания о городецкой росписи; учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью; развивать художественный вкус, чувство ритма. (Т.С. Комарова Стр. 50)	1. «Моя любимая сказка» Программное содержание: учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки; развивать воображение, творчество. (Т.С. Комарова Стр. 51) 2. «Грузовая машина» Программное содержание: Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор-прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. (Т.С. Комарова Стр. 52)	1. «Роспись олешка» Программное содержание: учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров; учить выделять основные элементы узора, их расположение; закреплять приемы рисования красками. (Т.С. Комарова Стр. 54) 2. «Машины едут по улице» Программное содержание: учить детей передавать форму т взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умения создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения. (Т.С. Комарова Стр. 53)
Декабрь	1. «Зима» Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке; закреплять умение рисовать разные дома и деревья; развивать образное восприятие, творчество. (Т.С. Комарова Стр. 56) 2. «Большие и маленькие ели» Программное содержание: учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу); учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску их характерное строение (старые ели темнее, молодые - светлее); развивать эстетические чувства, образные представления. (Т.С. Комарова Стр. 57)	1. «Снежинка» Программное содержание: учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты, располагать узор в соответствии с данной формой, придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка самостоятельность (Т.С. Комарова Стр. 61) 2. «Синие и красные птицы» Программное содержание: учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствую-щую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги; закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками; (Т.С. Комарова Стр. 58)	1. «Новогодняя поздравительная открытка» Программное содержание: учить детей делать поздрави-тельные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезания и наклеи-вания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. (Т.С. Комарова Стр. 62) 2. «Котенок» Программное содержание: учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения.. (Т.С. Комарова Стр. 56)	1. «Наша нарядная елка» Программное содержание: учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки; учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов; развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представления. (Т.С. Комарова Стр. 63) 2. «Усатый-полосатый» Программное содержание: учить детей передавать в рисунке образ котенка. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение. Вызвать радость от созданного изображения. (Т.С. Комарова Стр. 63)
Январь		1. «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» Программное содержание: учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности; учить красиво располагать изображения на листе. (Т.С. Комарова Стр. 64) 2. «Дети гуляют зимой на участке» Программное содержание: учить детей передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами. (Т.С. Комарова Стр. 66)	1. «Снегурочка» Программное содержание: Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатыва-ние, оттягивание, сглажива-ние мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. (Т.С. Комарова Стр. 64) 2. «Машины нашего города» Программное содержание: учить детей изображать разные автомобили. Разви-вать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами, оценивать их. Стр. 69)	1. «Зайчик» Программное содержание: Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. (Т.С. Комарова Стр. 67) 2. «Нарисуй свое любимое животное» Программное содержание: продолжать развивать детское изобразительное творчество; учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию; закреплять технические навыки и умения в рисовании. (Т.С. Комарова Стр. 72)
Февраль	1. «Красивое развесистое дерево зимой» Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение(одно дерево на всем листе);закреплять умение использовать разный нажим на карандаш; развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку. (Т.С. Комарова Стр. 73) 2. «По мотивам хохломской росписи» Программное содержание: учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением; упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти; закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. (Т.С. Комарова Стр. 75)	1. «Деревья в инее» Программное содержание: закреплять умение передавать в рисунке красоту природы, упражнять в рисовании гуашью; вызывать эстетические чувства. (Т.С. Комарова Стр. 76) 2. «Золотая хохлома» Программное содержание: продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью; учить выделять композицию узора; упражнять в разнообразных приемах работы кистью. (Т.С. Комарова Стр. 78)	1. «Пограничник с собакой» Программное содержание: учить детей удачно располагать изображение на листе. Закрепить приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (мелками). Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. (Т.С. Комарова Стр. 79) 2. «Солдат на посту» Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия; закрепить умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; использовать навыки рисования и закрашивания изображения; воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии. Стр. 76)	1. «Рисование по замыслу» Программное содержание: развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы рисования. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. (Т.С. Комарова Стр. 81) 2. «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду». Программное содержание: Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений. Развивать фантазию, творческую активность. (Т.С. Комарова Стр. 82)
Март	1. «Милой мамочки портрет» Программное содержание: учить детей рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного чело-века (мамы, бабушки, сестры). Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Воспитывать любовь и уважение к родным (мама, бабушкам). 2. «Картинка к празднику 8 марта» Программное содержание: вызвать у детей желание нарисовать красивую картину о празднике 8 марта. Закрепить умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Развивать представление о выразитель-ных возможностях выбран-ного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Стр. 83	1. « Вырежи и наклей какую хочешь картинку» Программное содержание: Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. (Т.С. Комарова Стр. 89) 2. Рисование с элементами аппликации Панно «Красивые цветы» Программное содержание: Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество. Продолжать закреплять навыки коллективной работы. (Т.С. Комарова Стр. 85)	1. «Сказочная птица» Программное содержание: Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части и бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. (Т.С. Комарова Стр. 87) 2. Рисование по замыслу Программное содержание: развивать творчество, образные представления, воображение детей; учить задумывать содержание своей работы; учить доводить начатое дело до конца. (Т.С. Комарова Стр. 88)	1. «Знакомство с искусством гжельской росписи» Программное содержание: познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме; развивать умение выделять ее специфику; формировать умение передавать элементы росписи; воспитывать интерес к народному декоративному искусству. (Т.С.Комарова стр89) 2. «Нарисуй, какой хочешь узор» Программное содержание: учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор; развивать эстетические чувства; воспитывать любовь к народному творчеству. (Т.С. Комарова Стр. 90)
Апрель	1. «Это он, это он, ленинградский почтальон» Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Развивать восприятие образа человека. Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. (Т.С. Комарова Стр. 91) 2. «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой» Программное содержание: Вызвать у детей желание передавать в рисунке радость от встречи с родителями; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. (Т.С. Комарова Стр. 92)	1. «Спасская башня Кремля» Программное содержание: учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей; развивать глазомер, зрительно-двигательные координации; упражнять в создании первичного карандашного наброска. (Т.С. Комарова Стр. 97) 2. «Гжельские узоры» Программное содержание: продолжать знакомить детей с гжельской росписью; формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи; развивать легкие и тонкие движения руки. (Т.С. Комарова Стр. 99)	1. «Красивые цветы» Программное содержание: закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства, учить задумывать красивый, необычный цветок; закреплять умение передавать цвета и их оттенки; развивать творчество, воображение. (Т.С. Комарова Стр. 99) 2. «Дети танцуют на празднике в детском саду» Программное содержание: отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении; учить добиваться выразительности образа; закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. (Т.С. Комарова Стр. 100) 2. «Роспись петуха» Программное содержание: учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента; развивать творчество, воспитывать уважение к труду народных мастеров. (Т.С Комарова стр94)	1. «Рисование по замыслу» Программное содержание: развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы рисования. Изображать рисунок на всем листе. (Т.С. Комарова Стр. 60) 2. «Кружка, украшенная цветочной гирляндой» Программное содержание: Учить детей рисовать цветочную гирлянду с уменьшением величины элементов от центра к краям; ввести новый элемент в узор – цветок с узкими лепестками на круглом пятне. Закреплять представления городецкого узора.
Май	1. «Салют над городом в честь праздника Победы» Программное содержание: учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветное решение, детали). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Воспитывать чувство гордости за свою Родину. (Т.С. Комарова Стр. 101) 2. «Роспись силуэтов гжельской посуды» Программное содержание: учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме; закреплять умение рисовать акварельными красками. Стр. 103 (Т.С. Комарова Стр. 103)	1. «Цветут сады» Программное содержание: закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности; учить располагать изображения по всему листу; развивать умение рисовать разными красками. (Т.С. Комарова Стр. 104) 2 «Картинки для игры «Радуга»» Программное содержание: учить детей создавать своими руками полезные вещи; развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции; учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу. (Т.С. Комарова Стр. 107)	1. «Бабочки летают над лугом» Программное содержание: учить детей отражать в рисунке несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображение на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Учить передавать контур бабочек неотрывной линией. Развивать цветовое восприятие. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве. (Т.С. Комарова Стр. 105) 2 «Цветные страницы» Программное содержание: учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. (Т.С. Комарова Стр. 108)	1. «Радуга-дуга» Программное содержание: продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе. 2. «Рисование по замыслу» Программное содержание: развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы рисования. Изображать рисунок на всем листе. (Т.С. Комарова Стр. 60)

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» (конструирование)

Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Тема: «Детский сад» Программное содержание: формировать у детей обобщенные представления о зданиях; создавать постройку, отвечающую определенным требованиям; закреплять умения делать перекрытия; воспитывать умение работать вдвоем, не мешая друг другу. З.В. Лиштван Стр. 76	Тема: «Микрорайон города» Программное содержание: упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать доказывать свое мнение. Л.В. Куцакова Стр. 34	Тема: «Тележка для урожая» Программное содержание: учить детей на основе анализа игрушки находить знакомый способ ее изготовления; закреплять умения и навыки, полученные на предыдущих занятия. Л.В. Лиштван Стр. 92	Тема: «Корзиночка для грибов» Программное содержание: закреплять умение детей работать по выкройке (делать квадратные коробочки); воспитывать самостоятельность. Л.В. Лиштван Стр. 8
Октябрь	Тема: «Автобус» Программное содержание: упражнять детей в умении сгибать бумагу разной формой пополам, вчетверо. З.В. Лиштван Стр. 80	Тема: Игрушки-забавы Программное содержание: учить детей складывать квадратную форму по диагонали, четко совмещая стороны и углы; развивать глазомер, аналитическое мышление, память; воспитывать чувство заботы о младших, желание доставить им радость. З.В. Лиштван Стр. 95	Тема: Мосты для воинов Программное содержание: Расширить представление детей о мостах (их назначение, строение); упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструктивные навыки, способность к экспериментированию, умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность, умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении. Л.В. Куцакова Стр. 37	Тема: Улица города Программное содержание: активизировать знания детей, учить их творчески применять ранее приобретенные конструктивные умения; учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей; закреплять умения трудиться в коллективе. З.В. Лиштван Стр. 77
Ноябрь	Тема: «Обеденный стол и стул» Программное содержание: показать детям новый способ использования коробочек; учить детей делать по образцу воспитателя предмет; учить разрезать поделку для изготовления ножек стула. З.В. Лиштван Стр. 88	Тема: «Дом» Программное содержание: учить детей делать более сложные перекрытия, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройку; формировать умение анализировать образец, находить отдельные конструктивные решения. З.В. Лиштван Стр. 74	Тема: « Четвероногие друзья» Программное содержание: совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист вчетверо, в разных направлениях, работать по готовой выкройке. Создавать из бумаги объемные фигуры. Развивать творческое воображение. «Творим и мастерим». Л.В. Куцакова Стр. 6	Тема: «Добрые звери» Программное содержание: совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист вчетверо, в разных направлениях, работать по готовой выкройке. Создавать из бумаги объемные фигуры. Делить лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Развивать творческое воображение, художественный вкус, воспитывать аккуратность. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 8
Декабрь	Тема: «Роботы» Программное содержание: упражнять детей в моделировании и конструировании из строительного материла и деталей конструкторов; развивать воображение внимание, сообразительность. Л.В. Куцакова Стр. 29	Тема: «Волшебная шкатулка» Программное содержание: учить детей сгибать бумагу пополам, вчетверо, в разных направлениях, хорошо заглаживая сгибы; сгибать по начерченным линиям; воспитывать у детей умение аккуратно выполнять все операции. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова. Стр.18	Тема: «Роботы» Программное содержание: упражнять детей в умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве. Л.В. Куцакова Стр. 29	Тема: «Фонарик трехсторонний» Программное содержание: учить детей делать игрушку приемом склеивания выкройки, развивать воображение детей. З.В. Лиштван Стр. 81
Январь	Тема: «Машины» Программное содержание: формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления. Л.В. Куцакова Стр. 19	Тема: «Сказочный домик» Программное содержание: закрепить ранее полученные умения работать с бумагой; учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ домика (избушка на курьих ножках). З.В. Лиштван Стр. 87	Тема: «Метро» Программное содержание: упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение; формировать конструктивные навыки, элементарную учебную деятельность (понимать задачи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, определение способов действий, установление логических связей). Л.В. Куцакова Стр. 43	Тема: «Кроватки для кукол» Программное содержание: учить детей на основе анализа готовой выкройки находить знакомые способы действий; познакомить с новым приемом коробочки. З.В. Лиштван Стр. 90
Февраль	Тема: «Самолеты, вертолеты» Программное содержание: расширять представления детей о разных летательных аппаратах; формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 25	Тема: «Валентинки» Программное содержание: продолжать учить детей складывать плотную бумагу пополам, накладывать на нее шаблоны; воспитывать желание доставить радость окружающим, развивать самостоятельность, инициативу. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 49	Тема: «Буденовка» Программное содержание закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях; развивать глазомер, умение делать поделку прочной. З.В. Лиштван Стр. 98	Тема: «Папин праздник» Программное содержание: продолжать учить детей складывать бумагу пополам, развивать глазомер; воспитывать аккуратность в работе. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 36
Март	Тема: « Коробочка для подарка» Программное содержание: совершенствовать умение детей делать игрушки по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая ее; воспитывать внимательное отношение к маме. З.В. Лиштван Стр. 84	Тема: «Детская коляска» Программное содержание: закреплять навыки работы с бумагой, полученные на предыдущих занятиях. З.В. Лиштван Стр. 93	Тема: «Вот так гармошечка!» Программное содержание: совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист вчетверо, в разных направлениях, работать по готовой выкройке. Создавать из бумаги объемные фигуры. Делить лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Развивать творческое воображение, художественный вкус, воспитывать аккуратность. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 12	Тема: «Цветные узоры» Программное содержание: совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист вчетверо, в разных направлениях, работать по готовой выкройке. Создавать из бумаги объемные фигуры. Делить лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Развивать творческое воображение, художественный вкус, воспитывать аккуратность. «Творим и мастерим», Л.В. Куцакова Стр. 20
Апрель	Тема: «Записные книжки» Программное содержание: учить совершенствовать работу с бумагой, формировать умение складывать лист пополам, развивать творческое воображение, вкус. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 42	Тема: «Лодочка» Программное содержание: познакомить детей с искусством оригами. Учить детей складывать поделку (кораблик) из бумаги способом оригами, четко совмещая стороны и углы. Развивать глазомер, аналитическое внимание, память. Воспитывать желание добиться результата. З.В. Лиштван Стр. 96	Тема: «Волшебное яичко к Пасхе» Программное содержание: совершенствовать умение работать с бумагой, по готовой выкройке. Создавать из бумаги сувениры. Делить лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Развивать творческое воображение, художественный вкус, воспитывать аккуратность. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 48	Тема: «Парашют» Программное содержание: учить детей складывать круг по диаметру, делать надрез до центра круга по линии сгиба. З.В. Лиштван Стр. 98
Май	Тема: « По телевизору идет парад Победы» Программное содержание: формировать у детей умение самостоятельно использовать знакомые способы действия; воспитывать аккуратность в работе. З.В. Лиштван Стр. 90	Тема: «Архитектура и дизайн» Программное содержание: развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление. Л.В. Куцакова Стр. 50	Тема: «Архитектура и дизайн (Закрепление)» Программное содержание: продолжать развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление. Л.В. Куцакова Стр. 50	Тема: «Суда» Программное содержание: расширить обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструирования по ним, в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логические отношения, аргументировать решения; развивать внимание, память. Л.В. Куцакова Стр. 46

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (лепка)

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно- прикладного искусства.
Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности (дымковской, филимоновской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь		«Грибы» Программное содержание: развивать восприятие; закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев; учить передавать характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки. Т.С. Комарова Стр. 29		«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Программное содержание: закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей; учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различие; учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Т.С. Комарова Стр. 32
Октябрь		«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» Программное содержание: учить детей создавать в лепке сказочный образ; учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг другу. Т.С. Комарова Стр. 39		«Козлик» Программное содержание: продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги); развивать эстетическое восприятие. Т.С. Комарова Стр. 41
Ноябрь		«Олешек» Программное содержание: учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания; развивать эстетическое восприятие; воспитывать уважение к народному декоративному творчеству. Т.С. Комарова Стр. 49		«Вылепи свою любимую игрушку» Программное содержание: учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами; воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Т.С. Комарова Стр. 51
Декабрь		«Котенок» Программное содержание: учить детей создавать в лепке образ животного; закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения; учить передавать в лепке позу котенка. Т.С. Комарова Стр. 56		«Девочка в зимней шубке» Программное содержание: учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции; закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Т.С. Комарова Стр. 60
Январь		«Снегурочка» Программное содержание: учить детей передавать в лепке образ Снегурочки; закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей; упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры); воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Т.С. Комарова Стр. 64		«Зайчик» Программное содержание: закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей; упражнять в применении разнообразных способов лепки; учить передавать простые движения фигуры. Т.С. Комарова Стр. 67
Февраль		«Щенок» Программное содержание: учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост); закреплять приемы лепки. Т.С. Комарова Стр. 74		Лепка по замыслу Программное содержание: развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки; вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. Т.С. Комарова Стр. 81
Март		«Кувшинчик» Программное содержание: учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина ленточным способом; учить сглаживать поверхность изделия пальцами; воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. Т.С. Комарова Стр. 83		«Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)» Программное содержание: развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц; учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы; развивать умение оценивать результаты лепки. Т.С. Комарова Стр. 86
Апрель		«Белочка грызет орешки» Программное содержание: закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках); отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание); развивать образное восприятие, умение оценивать изображения. Т.С. Комарова Стр. 95		«Девочка пляшет» Программное содержание: развивать умение детей создавать изображение человека в движении; учить передавать позу, движения; закреплять умение передавать соотношение частей по величине; упражнять в использовании различных приемов лепки; учить сравнивать созданные изображения. Т.С. Комарова Стр. 98
Май		«Сказочные животные» Программное содержание: продолжать формировать умение детей лепить разнообразных животных (Чебурашка, Винни-пух, мартышка, слоненок и др.); передавать форму основных частей и деталей; упражнять в лепке предметов по частям и из целого куска. Т.С. Комарова Стр. 101		«Красная шапочка несет бабушке гостинцы» Программное содержание: учить детей создавать в лепке образы сказочных героев; закреплять умение изображать фигуру человека, передавая характерные особенности и детали образа; упражнять в использовании разнообразных приемов лепки; учить оценивать свою работу и работы других детей. Т.С. Комарова Стр. 103

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (аппликация)

Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат - в два-четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, меженной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с приемом обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	«На лесной полянке выросли грибы» Программное содержание: развивать образные представления детей; закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы; упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника; учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Т.С. Комарова Стр. 30		«Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Программное содержание: продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; развивать координацию движений обеих рук; закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. Т.С. Комарова Стр. 35
Октябрь	«Блюдо с фруктами и ягодами» Программное содержание: продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы; учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; закреплять приемы аккуратного наклеивания. Т.С. Комарова Стр. 38		«Наш любимый мишка и его друзья» Программное содержание: учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину; закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Т.С. Комарова Стр. 40
Ноябрь	«Дома по нашей улице» Программное содержание: учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы; уточнить представления детей о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький; упражнять в приемах вырезывания по прямой и косой; развивать умение аккуратно пользоваться ножницами; вызвать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Т.С. Комарова Стр. 47		«Машины едут по улице» Программное содержание: учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин; закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; развивать образное мышление, воображение. Т.С. Комарова Стр. 53
Декабрь	«Новогодняя поздравительная открытка» Программное содержание: учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закрепить приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Т.С. Комарова Стр. 62		«Большие и маленькие ели» Программное содержание: учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску; закреплять умение аккуратно наклеивать; вызывать желание дополнять соответствующими предметами, деталями. Т.С. Комарова Стр. 59
Январь	«Петрушка на елке» Программное содержание: учить детей создавать изображения из бумаги; закреплять умение вырезывать части овальной формы; упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки); закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали; аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Т.С. Комарова Стр. 65		«Красивые рыбки в аквариуме» Программное содержание: развивать цветовое восприятие; упражнять в подборе разных оттенков одного цвета; развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета; закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Т.С. Комарова Стр. 71
Февраль	«Матрос с сигнальными флажками» Программное содержание: учить детей передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т.д.). Закреплять вырезать симметрические части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. Т.С. Комарова Стр.75		«Пароход» Программное содержание: учить детей создавать образную картинку, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.); упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой; закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Т.С. Комарова Стр. 77
Март	«Сказочная птица» Программное содержание: учить детей передавать в аппликации образ сказочной птицы, украшать отдельные и детали изображения; закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; закреплять умение вырезать симметричные части и детали изображения; развивать воображение, активность, творчество. Т.С. Комарова Стр.87		«Вырежи и наклей какую хочешь картинку» Программное содержание: учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания; учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Т.С. Комарова Стр. 89
Апрель	«Наша новая кукла» Программное содержание: закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей; учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое; упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании; развивать умение оценивать созданные изображения. Т.С. Комарова Стр. 93		«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» Программное содержание: закреплять умение детей задумывать содержание своей работы; упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами; учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине; развивать эстетические чувства, воображение. Т.С. Комарова Стр. 97
Май	«Загадки» Программное содержание: развивать образные представления, воображение, творчество; упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей; закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур. Т.С. Комарова Стр. 106		ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ «Весенний ковер» (коллективная работа) Программное содержание: продолжать учить детей создавать коллективную композицию; закреплять умение создавать части коллективной композиции; развивать цветовое восприятие, чувство композиции, эстетические чувства (композиции, цвета, ритма), эстетическое восприятие; упражнять детей в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезания. Т.С. Комарова Стр. 102

Образовательная область «Познавательное развитие».

Пояснительная записка

Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

На шестом году жизни уровень умственного развития ребенка характеризуется значительным накоплением наглядно-чувственных представлений и простейших понятий. У ребенка активно развиваются наглядно-образное мышление, произвольное внимание, память, способность управлять своим поведением. Ему свойственно стремление выполнять более обобщенные и сложные по своему содержанию задания и получать за это положительную оценку взрослого.

Обучение проводится с опорой на наглядность, приобретенные ранее знания и опыт решения некоторых математических проблем. Каждое новое представление (понятие) формируется на основе включения его в систему ранее усвоенных.

В старшей группе проводится одно занятие в неделю (примерно 36 занятий в год) продолжительностью от 20 до 25 минут. Целесообразно организовывать их в первой половине недели, сочетая с физкультурными или музыкальными занятиями.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

Сенсорное развитие
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»

Количество.

Закреплять умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах 5-10 (на наглядной основе).

Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Развивать умение считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин - всех игрушек поровну - 5).

Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 - это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, - часть меньше целого.

Величина.

Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру; «Розовая лента - самая широкая, фиолетовая - немного уже, красная - еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно - с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже). Шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Форма.

Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов - прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые и т.д.

Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди (спереди) - сзади (за), слева - справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками - указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: « Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади - мишка, а впереди - машина».

Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа - слева, вверху - внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени

Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.

Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Промежуточный результат: Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенства, неравенства сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели.

Познание (ФЭМП)

Перспективное планирование

№ занятия	Программное содержание
Сентябрь
1.	Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения 2 групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток (утро, день, вечер, ночь). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 13
2.	Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умения сравнивать 2 предмета по 2 параметрам величины (длина и ширина). Результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 15
3.	Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в сравнении 5 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 17
Октябрь
1.	Учить составлять множества из разных элементов, выделять его части, объединять их в целые множества и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 18
2.	Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения 2 групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 19
3.	Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения 2 групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже, … самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами впереди, сзади, слева, справа. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 21
4.	Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7. Правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 22
Ноябрь
1.	Учить считать в пределах 8. Показать образование числа 8 на основе сравнения 2 групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 24
2.	Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения 2 групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 25
3.	Познакомить с порядковым значением числе 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по длине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 27
4.	Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения 2 групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представление о треугольнике, его свойствах и видах. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 28
Декабрь
1.	Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 29
2.	Закреплять представление о том, что результат счета не засвистит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Познакомить с цифрами 1 и 2. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 31
3.	Закреплять представление о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с цифрой 3. Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т.д.). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 32
4.	Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число … больше числа …?», «На сколько число … меньше числа …?». Познакомить с цифрой 4. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки-указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 34
Январь
1.	Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число … больше числа …?», «На сколько число … меньше числа …?». Познакомить с цифрой 5. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 36
2.	Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Познакомить с цифрой 6. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умения использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 39
3.	Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Познакомить с цифрой 7. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу, учить ориентироваться на листе бумаги. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 41
4.	Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 43
Февраль
1.	Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, который день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 44
2.	Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 46
3.	Закреплять представление числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на 2 равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 48
4.	Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на 2 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать 2 предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 50
Март
1.	Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Познакомить с цифрой 0. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 52
2.	Продолжать учить длить круг на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Познакомить с записью числа 10. Продолжать учить сравнивать 2 предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умения последовательно называть дни недели. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 53
3.	Учить делить квадрат на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед-назад, направо-налево). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 55
4.	Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 57
Апрель
1.	Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 58
2.	Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Закреплять умение обозначать их цифрами. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 60
3.	Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 62
4.	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 63
Май
Работа по закреплению пройденного материала

Пояснительная записка

Ознакомление с предметным и социальным окружением необходимо осуществлять в соответствии с психологическими особенностями детей, выбирая формы, средства, методы и приемы взаимодействия, чтобы сделать процесс более доступным и результативным.

В старшей группе ознакомление с предметным и социальным окружением проводится как в форме игр-занятий, так и в форме дидактической игры, когда игровое правило регулирует действия и взаимоотношения детей, а правильное решение задач является достижением цели игры при организации и проведении игр-занятий, и дидактических игр важно создать атмосферу, позволяющую каждому ребенку реализовать свою активность по отношению к окружающему миру. Дидактические игры могут использоваться как в организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, а также для стимулирования активности детей в процессе познания окружающего мира.

ЦЕЛЬ: 1. Ознакомление с окружающим социальным миром.

Расширение кругозора детей.
Формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Тематическое планирование работы с детьми по ознакомлению с предметным и социальным окружением

№ занятия	Подраздел программы	Тема	Программное содержание
Сентябрь
1.	Предметное окружение	Предметы, облегчающие труд человека в быту. О.В. Дыбина Стр. 20	Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратите внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разные назначения.
2.	Явления общественной жизни	Мои друзья. О.В. Дыбина Стр. 21	Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу в природных сообществах.
3.	Социальное окружение	Приключение мышонка Пика С.Н. Николаева Стр. 111	Дать детям представление о людях, создающих книгу: писателе, художнике, иллюстраторе; о строении книги; объяснить, что книгу можно сделать самим, для этого надо интересно рассказать о событиях, записать рассказ, нарисовать к нему картинки.
4.	Предметное окружение	Овощи и фрукты на нашем столе. С.Н. Николаева Стр. 113	Уточнить представление детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее употребляемых в местности, где находится детский сад, о способах их использования в пищу; закрепить представление о значении свежих плодов для здоровья людей.
Октябрь
5.	Предметное окружение	Что предмет расскажет о себе. О.В. Дыбина Стр. 24	Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначения). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.
6.	Социальное окружение	Мои друзья. О.В. Дыбина Стр. 25	Углублять знания о сверстниках, закреплять знания доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй).
7.	Социальное окружение	Корова и коза - домашние животные С.Н. Николаева Стр. 120	Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза - домашние животные (живут у человека в сарае, в коровнике), не боятся его и позволяют ухаживать за собой; человек заботится о них, создает все условия для жизни.
8.	Социальное окружение	Для чего животным хвосты С.Н. Николаева Стр. 122	Дать детям представления о приспособленности строения животных к среде обитания (на примере хвоста), о значении отдельных органов для взаимодействия с внешней средой; учить слушать чтение книги познавательного содержания. Инсценировать ее, делать выводы.
Ноябрь
9.	Предметное окружение	Коллекционер бумаги О.В. Дыбина Стр. 27	Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать в умении определять предметы по признакам материала
10.	Социальное окружение	Детский сад О.В. Дыбина Стр. 28	Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятие о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.
11.	Социальное окружение	Как лесные звери готовятся к зиме С.Н. Николаева Стр. 126	Дать детям представление о том, что лес - это среда обитания диких животных; развивать у детей представление о последовательности событий в жизни лесных зверей от лета к зиме.
Декабрь
12.	Предметное окружение	Уходит золотая осень С.Н. Николаева Стр. 129	Уточнить представления детей об осени, когда все в природе меняется; развивать у детей художественное восприятие - умение слушать литературные произведения, смотреть картины художников на темы осени; пробуждать стремление выразить себя в изобразительном творчестве.
13.	Предметное окружение	Наряды куклы Тани О.В. Дыбина Стр. 31	Познакомить детей с разными видами тканей, обратите внимание на отдельные свойства (впитываемость); побуждать, устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.
14.	Социальное окружение	Игры во дворе О.В. Дыбина Стр. 32	Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города.
15.	Социальное окружение	Письма заболевшим детям С.Н. Николаева Стр. 132 Станем юными защитниками природы С.Н. Николаева Стр. 135	Воспитывать у детей ценностные отношение к своему здоровью, понимание, что здоровый ребенок красиво выглядит; воспитывать внимательные и заботливые отношения к близким людям- взрослым и детям. Учить детей отличать хорошие, добрые поступки от иных; воспитывать желание по-доброму относиться к людям, природе, умение сочувствовать, сопереживать.
Январь
16.	Предметное окружение	В мире металла. О.В. Дыбина Стр. 34	Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении.
17.	Социальное окружение	В гостях у Кастелянши О.В. Дыбина Стр. 35	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательные отношения к ней.
18.	Предметное окружение	Что за дверь С.Н. Николаева Стр. 140	Учить детей слушать чтение познавательного рассказа, вникать в содержание; представлять его в образах, которые можно изобразить в рисунках; воспитывать интерес к наблюдениям в природе.
19.	Социальное окружение	Лес - это дом для многих жильцов С.Н. Николаева Стр. 142	Дать детям представление о том, что лес- это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь всех лесных обитателей зависит друг от друга.
Февраль
20.	Предметное окружение	Песня Колокольчика О.В. Дыбина Стр. 37	Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.
21.	Социальное окружение	Российская армия О.В. Дыбина Стр. 38	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.
22.	Предметное окружение	Как люди помогают лесным обитателям С.Н. Николаева Стр. 145	Формировать у детей представление о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их природоохранной деятельности - зимней подкормке животных; воспитывать бережное отношение к лесу.
23.	Социальное окружение	Прошла зима холодная С.Н. Николаева Стр. 151	Уточнить у детей представление о зиме как сезоне, наиболее не благоприятном для жизни растений и животных в природе; побуждать к отражению их собственных впечатлений от зимней природы и изобразительной деятельности.
Март
24.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое лампочки О.В. Дыбина Стр. 41	Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета.
25.	Социальное окружение	В гостях у художника О.В. Дыбина Стр. 43	Формировать представления об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы.
26.	Социальное окружение	Наши четвероногие друзья С.Н. Николаева Стр. 154	Формировать у детей представление о том, что собака - умное, домашнее животное, преданна хозяину, ее можно дрессировать, многому научить. Поэтому собаку используют на разных службах; воспитывать интерес к этим животным, бережное отношение к ним.
27.	Предметное окружение	Подарок дорогому человеку: маме, бабушке, сестренке. С.Н. Николаева Стр. 156	Воспитывать у детей доброе отношение к близким людям; побуждать к отражению в подарке ярких впечатлений о природе.
Апрель
28.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое пылесоса О.В. Дыбина Стр. 45	Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.
29.	Социальное окружение	Россия - огромная страна О.В. Дыбина Стр. 46	Формировать представление о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой - главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.
30.	Предметное окружение	Береги деревянные предметы С.Н. Николаева Стр. 168	Познакомить детей с тем, что дерево является важным строительным материалом; познакомить с богородской резной игрушкой.
31.	Социальное окружение	Весна в жизни лесных зверей С.Н. Николаева Стр. 165	Уточнить и расширить представление детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время.
Май
32.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое телефона О.В. Дыбина Стр. 49	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность.
33.	Социальное окружение	Профессия - артист О.В. Дыбина Стр. 50	Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой творческой профессии, ее необходимости для людей. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.
34.	Социальное окружение	Как человек охраняет природу С.Н. Николаева Стр. 183	Дать детям представление о том, как люди заботятся о природе, хотят ее сохранить, поэтому создают заповедники- территории, на которых природа охраняется, а хозяйственная деятельность запрещена.
35.	Социальное окружение	Весна кончается - лето начинается С.Н. Николаева Стр. 184	Уточнить и обобщить представления детей о весне как о сезоне, когда в природе быстро меняются условия жизни.

К концу года дети могут:

- различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт.

- определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.

- знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.

- классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны; самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твёрдость-мягкость, хрупкость-прочность, блеск, звонкость, температура поверхности.

- знать, что любая вещь создана трудом многих людей; в каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность и т.д.

- проявлять интерес к истории предмета.

- называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.

- раскрывать личностные и деловые качества человека труда.

- знать и называть своих родственников, домашний адрес.

- различать некоторые рода войск.

- знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зелёный сигнал светофора.

- знать название родного города (села), страны, её главного города.

-анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.

- знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений.

- знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.

- делать выводы о том, как человек может беречь природу.

- иметь представление о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и наоборот.

- уметь применять полученные знания на практике.

- знать, что нужно делать для того, чтобы поддерживать своё здоровье и здоровье окружающих людей.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое воспитание занимает одной из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Физическое воспитание направлено к достижению физического совершенства, т.е. высокого уровня здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Занятия физической культурой в детском возрасте призваны удовлетворить биологическую потребность растущего организма в двигательной деятельности, давать ребенку возможность ощущать радость и удовольствие управлять своим телом.

Эффективность учебно-воспитательного процесса во многом определяется планированием, которое призвано обеспечить не только последовательное, рациональное распределение программного материла, но и освоение, а также непрерывное совершенствование выполнения всех видов физических упражнений.

Целью курса является формирование у детей умений и навыков в физической культуре, развитие физических качеств, физическая подготовленность.

Задачи:

Оздоровительные:охрана жизни и укрепление здоровья, улучшения физического развития и закаливание организма ребенка.
Образовательные:формирование двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, привитие навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение доступных специальных знаний.
Воспитательные:воспитание привычки к соблюдению режима дня и ежедневным занятиям физическими упражнениями, учить умению самостоятельно заниматься в детском саду и дома, воспитание жизнерадостной, жизнестойкой, целеустремленной, волевой, творческой личности.

Перспективный план занятий по физической культуре

№ Занятия	Программное содержание	ОРУ	Подвижная игра
Сентябрь
1.	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча; развивать ловкость, смелость. Л.И. Пензулаева Стр. 15	ОРУ без предметов (комплекс № 1).	«Мышеловка»
2.	Упражнять детей в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и бросках мяча о пол; развивать ловкость, смелость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 17	ОРУ без предметов (комплекс № 1).
3.	Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева Стр. 17		«Ловишки» (с ленточками)
4.	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх. Л.И. Пензулаева Стр. 19	ОРУ с мячом (комплекс № 2).	«Фигуры»
5.	Развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх; упражнять в ползании на четвереньках между предметами. Л.И. Пензулаева Стр. 20	ОРУ с мячом (комплекс № 2).	«Карусель»
6.	П ППпп Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках; развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 20		«Мы веселые ребята»
7.	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Л.И. Пензулаева Стр. 21	ОРУ без предметов (комплекс № 3).	«Удочка»
8.	Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке с опорой на предплечья и колени; в перебрасывании мячей друг другу. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Л.И. Пензулаева Стр. 23	ОРУ без предметов (комплекс № 3).	«Быстрей по местам»
9.	ПП Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках; развивать ловкость и глазомер, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 24		«Быстро возьми»
10.	Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках; развивать ловкость, смелость. Л.И. Пензулаева Стр. 24	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 4).	«Мы веселые ребята»
11.	Упражнять в пролезании в обруч прямо и боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках; развивать ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 26	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 4).	«Медведи»
12.	рппорр Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 26		«Найди свой цвет»
Октябрь
13.	Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 28	ОРУ без предметов (комплекс № 4)	«Перелет птиц»
14.	Упражнять детей в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча; развивать ловкость, смелость, координацию движении. Л.И. Пензулаева Стр. 29	ОРУ без предметов (комплекс № 5).	«Сделай фигуру»
15.	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой; упражнять в прыжках. Л.И. Пензулаева Стр. 29		«Не попадись»
16.	Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча. Л.И. Пензулаева Стр. 30	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 6).	«Не оставайся на полу»
17.	Упражнять в прыжках с высоты; в ползании на четвереньках с переползанием через препятствия; развивать координацию движений при перебрасывании мяча, ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 32	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 6).	«Кошка и мышка»
18.	Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Л.И. Пензулаева Стр. 32		«Мяч водящему»
19.	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии. Л.И. Пензулаева Стр. 33	ОРУ с малым мячом (комплекс № 7).	«Удочка»
20.	Развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии, в ползании; развивать ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 34	ОРУ с малым мячом (комплекс № 7).	«Мышеловка»
21.	Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывным шагом продолжительностью до 1минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровые упражнения с прыжками. Л.И. Пензулаева Стр. 35		«Мы веселые ребята»
22.	Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках; развивать смелость, ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 35	ОРУ с обручем (комплекс № 8).	«Гуси – лебеди»
23.	Упражнять в ползании на четвереньках с переползанием через препятствия; в равновесии и прыжках; развивать ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 37	ОРУ с обручем (комплекс № 8).	«Ловишки-перебежки»
24.	Развивать выносливость в беге продолжитель-ностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в и игре «Затейники». Л.И. Пензулаева Стр. 37		«Чей мяч дальше?»
Ноябрь
25.	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнять в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах; развивать ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 39	ОРУ с малым мячом (комплекс № 9).	«Пожарные на учении»
26.	Упражнять в равновесии, развивая координацию движений, в прыжках; учить перебрасывать мячи в шеренгах; развивать смелость, ловкость Л.И. Пензулаева Стр. 41	ОРУ с малым мячом (комплекс № 9).	«Мышеловка»
27.	Повторить бег, игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева Стр. 41		«Мышеловка»
28.	Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами; развивать ловкость, силу, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 42	ОРУ без предметов (комплекс № 10)	«Не оставайся на полу»
29.	Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках, подталкивая мяч головой; упражнять в ведении мяча; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 43	ОРУ без предметов (комплекс № 10).	«Медведь и пчелы»
30.	Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге. Л.И. Пензулаева Стр. 43		«Ловишки с ленточками»
31.	Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 44	ОРУ с большим мячом (комплекс № 11)	«Удочка»
32.	Упражнять в ходьбе в равновесии в ведении мяча; развивать ловкость, координацию движений Л.И. Пензулаева Стр. 45	ОРУ с большим мячом (комплекс № 11).	«Пастух и стадо»
33.	Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах; повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. Л.И. Пензулаева Стр. 45		«Летает - не летает»
34.	Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках; развивать внимание, ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 46	ОРУ на гимнастической скамейке (комплекс № 12)	«Пожарные на учении»
35.	Упражнять в подлезании под шнур, в прыжках, в ходьбе между предметами на носках; развивать ловкость, координацию движения. Л.И. Пензулаева Стр. 46	ОРУ на гимнастической скамейке (комплекс № 12)	«Перелет птиц»
36.	Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 47		«Удочка»
Декабрь
1.	Упражнять детей в умении сохранять в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча; развивать координацию движений, ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 48	ОРУ с обручем (комплекс № 13)	«Ловишки с ленточками»
2.	Упражнять в ходьбе по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; в прыжках на двух ногах; повторить перебрасывание мяча; развивать смелость, ловкость Л.И. Пензулаева Стр. 49	ОРУ с обручем (комплекс № 13)	«Мороз Красный нос»
3.	Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность. Л.И. Пензулаева Стр. 50		«Мороз Красный нос»
4.	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 51	ОРУ с флажками (комплекс № 14)	«Не оставайся на полу»
5.	Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и прокатывании мяча; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 52	ОРУ с флажками (комплекс № 14)	«Пастух и стадо»
6.	Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель. Л.И. Пензулаева Стр. 52		«Мороз Красный нос»
7.	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия; развивать ловкость, смелость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 53	ОРУ без предметов (комплекс № 15)	«Охотники и зайцы»
8.	Закрепить умение ловить мяч; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия. Развивать ловкость, смелость, координацию движения. Л.И. Пензулаева Стр. 54	ОРУ без предметов (комплекс № 15)	«Гуси - лебеди»
9.	Развивать ритмичность ходьбы; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель. Л.И. Пензулаева Стр. 54		«Бег парами»
10.	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в равновесии и прыжках; развивать ловкость, смелость, координацию движений Л.И. Пензулаева Стр. 55	ОРУ без предметов (комплекс № 16)	«Хитрая лиса»
11.	Упражнять в равновесии и прыжках на двух ногах между кеглями; развивать смелость, ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 57	ОРУ без предметов (комплекс № 16)	«Мы веселые ребята»
12.	Развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке. Л.И. Пензулаева Стр. 57		«Мы веселые ребята»
Январь
13.	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо; развивать ловкость, глазомер, меткость. Л.И. Пензулаева Стр. 59	ОРУ с кубиком (комплекс № 17).	«Медведи и пчелы»
14.	Формировать устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в прыжках на двух ногах, в перебрасывании мячей друг другу; развивать ловкость, глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 60	ОРУ с кубиком (комплекс № 17).	«Два Мороза»
15.	Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой. Л.И. Пензулаева Стр. 61		«Ловишки парами»
16.	Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой; развивать ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 61	ОРУ с лентой (комплекс № 18).	«Совушка»
17.	Упражнять в прыжках в длину с места, в переползании через предметы и подлезании под дугу, в перебрасывании мячей друг другу; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 63	ОРУ с лентой (комплекс № 18).	«Ловишки с ленточками»
18.	Повторить игровые упражнения с бегом и метанием. Л.И. Пензулаева Стр. 63		«Ловишки-перебежки»
19.	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мячей друг другу; повторить задания в равновесии; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 63	ОРУ на гимнастической скамейке (комплекс № 19).	«Не оставайся на полу»
20.	Упражнять в перебрасывании мяча друг другу; в пролезании в обруч, в ходьбе с перешагиванием через мячи; развивать ловкость, гибкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 64	ОРУ на гимнастической скамейке (комплекс № 19).	«Мороз Красный нос»
21.	Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность. Л.И. Пензулаева Стр. 65		«Мороз Красный нос»
22.	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; развивать ловкость, смелость. Л.И. Пензулаева Стр. 65	ОРУ с обручем (комплекс № 20).	«Хитрая лиса»
23.	Упражнять в равновесии и прыжках; развивать ловкость, смелость. Л.И. Пензулаева Стр. 66	ОРУ с обручем (комплекс № 20).	«Мышеловка»
24.	Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Л.И. Пензулаева Стр. 66		«Карусель»
Февраль
25..	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину; развивать ловкость, выносливость, смелость, глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 68	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 21).	«Охотники и зайцы»
26.	Упражнять детей в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину; развивать ловкость, выносливость, смелость, глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 69	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 21).	«Гуси – лебеди»
27.	Упражнять детей в скольжении по ледяной дорожке. Л.И. Пензулаева Стр. 69		«Мороз Красный нос»
28.	Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазании под дугу и отбивании мяча о землю; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 70	ОРУ с большим мячом (комплекс № 22).	«Не оставайся на полу»
29.	Повторить прыжки; упражнять в ползании на четвереньках, в перебрасывании мяча; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 71	ОРУ с большим мячом (комплекс № 22).	«Мы веселые ребята»
30.	Упражнять в метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Л.И. Пензулаева Стр. 71		«Сделай фигуру»
31.	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазании под палку и перешагивании через нее; развивать ловкость, меткость, глазомер, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 71	ОРУ на гимнастической скамейке (комплекс № 23).	«Мышеловка»
32.	Упражнять детей в метание в вертикальную цель; в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, в ходьбе на носках между предметами, в прыжках; развивать ловкость, меткость, глазомер, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 72	ОРУ на гимнастической скамейке (комплекс № 23).	«У кого мяч?»
33.	Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность. Л.И. Пензулаева Стр. 73		«Ловишки»
34.	Упражнять детей в непрерывном беге; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 73	ОРУ без предметов (комплекс № 24).	«Гуси-лебеди»
35.	Упражнять в ходьбе с выполнением заданий; в ходьбе по гимнастической скамейке; в прыжках, бросании мяча вверх. Л.И. Пензулаева Стр. 74	ОРУ без предметов (комплекс № 24)	«Ловишки-перебежки»
36.	Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба с выполнением заданий. Л.И. Пензулаева Стр. 75		«Ловишки-перебежки»
Март
1.	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 76	ОРУ с малым мячом (комплекс № 25).	«Пожарные на учении»
2.	Упражнять в ходьбе по канату (шнуру) боком приставным шагом с мешочком на голове; в прыжках на двух ногах через мячи. Л.И. Пензулаева Стр. 77	ОРУ без предметов (комплекс № 25)	«Медведь и пчелы»
3.	Упражнять в прыжках в высоту с разбега; в метании мешочков в цель, в ползании на четвереньках; развивать ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 78		«Не оставайся на полу»
4.	Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании в цель, в ползании между предметами. Л.И. Пензулаева Стр. 79	ОРУ без предметов (комплекс № 26)	«Медведь и пчелы»
5.	Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении, в метании в горизонтальную цель, в лазанье и равновесии; развивать ловкость, глазомер, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 80	ОРУ без предметов (комплекс № 26)	«Не оставайся на полу»
6.	Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками. Л.И. Пензулаева Стр. 80		«Караси и щука»
7.	Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева Стр. 81	ОРУ с кубиком (комплекс № 27)	«Стоп»
8.	Упражнять в ползании по гимнастической скамейке; в прыжках из обруча в обруч на двух ногах. Л.И. Пензулаева Стр. 82	ОРУ с кубиком (комплекс № 27)	«Удочка»
9.	Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 83		«Кто быстрее до флажка»
10.	Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии. Л.И. Пензулаева Стр. 83	ОРУ с обручем (комплекс № 28)	«Не оставайся на полу»
11.	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. Л.И. Пензулаева Стр. 84	ОРУ с обручем (комплекс № 28)	«Пожарные на учении»
12.	Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками. Л.И. Пензулаева Стр. 85		«Удочка»
Апрель
13.	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании. Л.И. Пензулаева Стр. 86	ОРУ с гимнастической палкой комплекс № 29	«Медведь и пчелы»
14.	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке; в прыжках и метании. Л.И. Пензулаева Стр. 87	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 29)	«Мышеловка»
15.	Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки-перебежки», эстафету с большим мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 87		«Гуси – лебеди»
16.	Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей. Л.И. Пензулаева Стр. 88	ОРУ с короткой скакалкой (комплекс № 30)	«Стой»
17.	Упражнять детей в прыжках с короткой скакалкой, в прокатывании обручей друг другу. Л.И. Пензулаева Стр. 89	ОРУ с короткой скакалкой (комплекс № 30)	«Хитрая лиса»
18.	Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 89		«Мы веселые ребята»
19.	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 89	ОРУ с малым мячом (комплекс № 31)	«Удочка»
20.	Развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить метание в вертикальную цель. Л.И. Пензулаева Стр. 91	ОРУ с малым мячом (комплекс № 31).	«Кошка и мышки»
21.	Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом. Л.И. Пензулаева Стр. 91		«Карусель»
22.	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; упражнять в сохранении равновесия и прыжках. Л.И. Пензулаева Стр. 91	ОРУ без предметов (комплекс № 32)	«Горелки»
23.	Упражнять детей в беге, развивая выносливость; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках; повторить прокатывание мяча; развивать ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 93	ОРУ без предметов (комплекс № 32)	«Совушка»
24.	Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии. Л.И. Пензулаева Стр. 93		«Хитрая лиса»
Май
25.	Упражнять детей и беге поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 94	ОРУ без предметов (комплекс № 33)	«Мышеловка»
26.	Упражнять детей в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед. Л.И. Пензулаева Стр. 96	ОРУ без предметов (комплекс № 33)	«Удочка»
27.	Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 96		«Гуси-лебеди»
28.	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча. Л.И. Пензулаева Стр. 96	ОРУ с флажками (комплекс № 34)	«Не оставайся на полу»
29.	Упражнять детей в прыжках в длину с разбега; в перебрасывании мяча; развивать координацию движений и глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 97	ОРУ с флажками (комплекс № 34)	«Карусель»
30.	Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 97		«Совушка»
31.	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. Л.И. Пензулаева Стр. 98	ОРУ с мячом (комплекс № 35)	«Пожарные на учении»
32.	Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове; повторить упражнения с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 99	ОРУ с мячом (комплекс № 35)	«Пятнашки»
33.	Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках. Л.И. Пензулаева Стр. 99		«Мышеловка»
34.	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. Л.И. Пензулаева Стр. 100	ОРУ с обручем (комплекс № 36)	«Караси и щука»
35.	Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки на правой и левой ноге. Л.И. Пензулаева Стр. 101	ОРУ с обручем (комплекс № 36)	«Хитрая лиса»
36.	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 101		«Не оставайся на земле»

К концу года дети могут:

- ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

- прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.

- метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой мяча.

- выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.

- перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться и размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

- знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.

- скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.

- участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр.

- продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.

Комплексно – тематическое планирование по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни.

См. приложение №1, №2.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».

«Трудовое воспитание»

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться просьбой, благодарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу(раскладывать одежду в определенные места). Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материал и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, палитру, протирать столы. Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща.

Формировать у детей предпосылки учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, способы ее достижения; воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада.

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.

Перспективный план по трудовому воспитанию

Неделя	Месяц	Цель
Сентябрь
1 неделя	Дежурство по столовой	Закрепить навыки дежурства по столовой; учить правильно расставлять салфетницы, тарелки, раскладывать ложки.
2 неделя	Полив комнатных растений	Закрепить правило полива растений, требующих особого режима полива; воспитывать желание ухаживать за растениями.
3 неделя	Мытье строительного материала	Учить участвовать в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к чистоте и порядку.
Октябрь
1 неделя	Уборка кроватей	Обращать внимание на нерасправленную простынь, сбившееся одеяло в пододеяльнике; учить поправлять постельное белье после сна; воспитывать привычку к порядку, аккуратность.
2 неделя	Мытье комнатных растений	Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; воспитывать бережное отношение к природе.
3 неделя	Мытье стульчиков	Учить соотносить свою деятельность с трудом других; совершенствовать трудовые навыки; воспитывать ответственное отношение к труду.
4 неделя	Наблюдение за работой медсестры	Уточнить имеющиеся знания о данной профессии; воспитывать положительное отношение к ней.
Ноябрь
1 неделя	Дежурство по столовой	Учить детей участвовать в уборке посуды после еды; воспитывать трудолюбие.
2 неделя	Замена воды в аквариуме	Закрепить знания об условиях, необходимых для жизни рыбок; воспитывать любовь к природе, желание заботиться о них.
3 неделя	Мытье игрушек	Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность.
4 неделя	Знакомство с профессией «хлебороб»	Повышать уровень знаний о труде людей, живущих в сельской местности; воспитывать уважение к труженикам села за их благородный труд.
Декабрь
1 неделя	Привести в порядок кукол	Закреплять навыки ухода за игрушками; воспитывать бережное отношение к ним.
2 неделя	Посадка лука в ящик	Учить подготавливать ящики для посадки; развивать любознательность; воспитывать стремление трудиться самостоятельно.
3 неделя	Изготовление украшений к празднику	Совершенствовать навыки ручного труда в работе с бумагой; воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
4 неделя	Знакомство с профессией «Животновод»	Формировать обобщенные представления о социальной значимости труда людей; расширять знания о труде людей в сельской местности; воспитывать уважение к труду взрослых.
Январь
1 неделя	Привести в порядок кукольную одежду	Закреплять умения стирать (сортировать белье на светлое и темное; замачивать и т.д.); знать правила стирки; учить пришивать пуговицы; воспитывать привычку к чистоте, аккуратность.
2неделя	Навести порядок в шкафу с инвентарем по уходу за уголком природы	Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность.
3 неделя	Разобрать новогодние украшения в группе	Продолжать учить действовать в организованном труде большого количества сверстников; уметь соотносить свою деятельность с трудом других; воспитывать ответственное отношение к труду.
4 неделя	Знакомство с профессией «Садовод», «Овощевод»	Показать путь попадания фруктов и овощей на прилавки магазинов; воспитывать уважение к результатам деятельности людей.
Февраль
1 неделя	Складывание одежды в шкаф	Закреплять умение замечать непорядок, устранять его; продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное отношение к вещам.
2 неделя	Посев семян и укропа	Учить подготавливать бороздки для посева семян; воспитывать желание помогать взрослым.
3 неделя	Мытье игрушек	Продолжать учить соотносить свою деятельность с трудом других; формировать культуру труда; прививать любовь к труду.
4 неделя	Беседа о том, кем работают родители	Расширять кругозор; воспитывать уважение к различным профессиям, гордость за родителей.
Март
1 неделя	Отбор игрушек, подлежащих ремонту	Развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам.
2 неделя	Пересадка комнатных растений	Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; формировать умение работать аккуратно, старательно.
3 неделя	Мытье шкафчиков в раздельной комнате	Совершенствовать трудовые навыки; закреплять умение правильно пользоваться оборудованием, инвентарем; воспитывать ответственное отношение к труду
4 неделя	Мытье игрушек	Учить работать рационально; воспитывать трудолюбие, старательность.
Апрель
1 неделя	Помощь малышам в одевании после сна	Учить общаться с маленькими детьми; прививать любовь к малышам, желание их опекать.
2 неделя	Посадка фасоли в ящики	Продолжать учить подготавливать бороздки для посадки; упражнять в умении сажать самостоятельно; воспитывать любознательность.
3 неделя	Генеральная уборка игровых уголков	Учить работать рационально, результативно, в общем темпе; формировать умение давать оценку труда своей бригады и коллектива в целом.
4 неделя	Подбор иллюстраций о труде взрослых	Закреплять знания детей о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать положительное отношение к труду.
Май
1 неделя	Ремонт книг	Совершенствовать навыки ручного труда; воспитывать бережное отношение к книгам.
2 неделя	Генеральная уборка в уголке природы	Совершенствовать навыки ухода за обитателями природного уголка; воспитывать любовь и бережное отношение к природе
3 неделя	Уборка в умывальной комнате	Продолжать формировать культуру труда; воспитывать аккуратность.
4 неделя	Оформление альбома «Кем быть»	Обобщить знания о различных специальностях; поддерживать стремление подражать взрослым в процессе игровой деятельности.

Приоритетные направления деятельности МДОУ

9.1. «Формирование основ безопасности»

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Перспективное планирование по ОБЖ

Месяц	Содержание работы по неделям
Сентябрь	1 неделя Работа по ПДД Акция «Внимание, дети!». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа «Пожарный-профессия героическая», Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», П /и «Кто быстрее?» 3 неделя «Безопасность в доме». Острые, колющие и режущие предметы. Знакомство с правилами. Д/ и «Раз, два, три, что может быть опасного найди». Чтение Е.Казаков «Чик-чик ножницами», Ю.Пермяк «Торопливый ножик». 4 неделя «Безопасность в доме». Электрические приборы. Знакомство с правилами. Отгадывание загадок об изучаемых предметах. Рисование отгадок. Д/ и «Так-не так»
Октябрь	1 неделя Работа по ПДД Занятие «Профессия-водитель». Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А.Усачева «Дорожная песенка». 2 неделя Пожарная безопасность Знакомство со службой «01». Игровые тренинги с телефоном. Д/и «Что нужно пожарному?». Чтение Л.Толстого «Пожарные собаки». 3 неделя «Безопасность в доме». Лекарство бытовая химия. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона «Скорой помощи»-03. Чтение А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Д/и «Что лишнее?» 4 неделя «Безопасность в доме». Газ. Знакомство с правилами Познакомить с номером телефона газовой службы «04». Д/и «Доскажи словечко», «Так не так».
Ноябрь	1 неделя Работа по ПДД Беседа на тему: «Правила пешехода». Конструирование «Наша улица». Ситуация общения «Что означают цвета светофора?». Д/и «Учим дорожные знаки». 2 неделя Пожарная безопасность Беседа: «Эта спичка-невеличка». Чтение С.Маршака «Сказка про спички», беседа по содержанию. Д/и «Пожароопасные предметы». 3 неделя «Безопасность в доме». Балкон. Лестничные перила. Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. Д/и «Высоко-низко».Моделирование ситуации «Я на балконе». 4 неделя «Личная безопасность в доме» Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона полиции «02». Моделирование ситуации «У меня зазвонил телефон» (друг, незнакомец, знакомый взрослый), «Кто стучится в дверь ко мне?». Настольный театр «Волк и семеро козлят». Д/и «Мы - спасатели». Чтение стихотворений по этой теме. Задание: вспомни, как похищали героев из разных сказок.
Декабрь	1 неделя Работа по ПДД Беседа «Безопасная улица». Чтение стихотворения А.Дорохова «Зеленый, желтый, красный». Д/и «Светофор». 2 неделя Пожарная безопасность. Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем ёлку». Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле ёлки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т.д.). Д/и «Горит - не горит». 3 неделя Личная безопасность на улице. (Не каждый встречный - друг сердечный) Знакомство с правилами. Эстафета «Убегу от чужого», Д/и «Доскажи словечко», Д/и «Наблюдайка» (описание человека, приметы, как он выглядит). Чтение сказки Шарля Перро «Красная шапочка». 4 неделя Личная безопасность на улице (продолжение). Повторение домашнего адреса, Ф.И.О. родителей. Моделирование ситуации «Тебя зовут на соседнюю улицу...». «Тебя угостил незнакомец».
Январь	1 неделя Работа по ПДД Беседа «Моя дорожная грамота». Рассматривание картин, Иллюстрации, изображающих дорожное движение в зимний период. Д/и «Дорожные знаки». 2 неделя Пожарная безопасность Составление рассказа на тему: «Откуда может прийти беда?» или «Почему это случилось?» с началом или концом, предложенным воспитателем. Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствие взрослых». Чтение С.Маршака «Кошкин дом» 3 неделя Зимние забавы(правила безопасности во время проведения зимних игр) Рассматривание иллюстраций, картины «Ну покатался...», научить пользоваться санками, играть в снежки. Д/и «Так не так». 4 неделя Безопасность в общественном транспорте. Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. С/р игра «Автобус»
Февраль	1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа: «О добром и злом огне». Чтение рассказа В. Подольного «Как человек огонь приручил». Д/и «Предметы-источники пожара». Конкурс детских рисунков «Огонь-друг, огонь-враг». 3 неделя Безопасность на льду Знакомство с правилами. Д/и «Так – не так». Чтение стихотворений по теме. Рассматривание иллюстраций. Картинок. Решение проблемной ситуации: Почему Емеля из сказки «По щучьему велению» не боялся ходить к проруби?» 4 неделя «Безопасность при общении с животными» Знакомство с правилами Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой» Задание: вспомни, что сделал теленок Гаврюша с почтальоном Печкиным в Простоквашино. Беседа «Кошки тоже могут быть опасны».
Март
	1 неделя Работа по ПДД Беседа: «Знаки сервиса» («Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи») 2 неделя Пожарная безопасность Беседа: «Если в доме случился пожар». Телефон «01». Чтение и обсуждение стихотворения И. Тверабукина «Андрейкино дежурство». Д/и «Кому что нужно для работы». 3 неделя «Чтобы нам не болеть» (формирование сознательного отношения к необходимости укрепления здоровья). С/р игра «Больница», Д/и «Зажги фонарик»(лекарственные растения).моделирование ситуации: Женщина с ребенком просит зеленку, чтобы помазать разбитую коленку... 4 неделя «Тонкий лед» Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций, картинок. Моделирование ситуации «На тонком льду...»
Апрель	1 неделя Работа по ПДД Беседа «Опасный перекресток». Д/и «Путешествие по городу». С/р игра «Шоферы» 2 неделя Пожарная безопасность. Учебная эвакуация. Беседа: «Действия при пожаре» с использованием иллюстраций, плакатов. Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины. Рисование «Пожарная машина» 3 неделя Оказание первой помощи Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстрация, картинок. Практическая деятельность. 4 неделя Ядовитые грибы и растения. Знакомство с правилами. Рассматривание картинок, с изображением съедобных и несъедобных грибов. Д/и «Съедобное-несъедобное», «Найди ошибки». Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать!» (Мухомор)
Май	1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Мы на улице». Игровые ситуации « Как я знаю правила дорожного движения». Д/и «Правила поведения». 2 неделя Пожарная безопасность Беседа о правилах безопасности в природе с рассматриванием соответствующих иллюстраций. Чтение стихотворений Н. Беляниной «На досуге ребятишки...», «От горящей спички летом...», беседа по содержанию. Д/и «Средства пожаротушения» 3 неделя «Безопасность на воде» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения «Водолаз». Задание: какое правило поведения на воде нарушили герои стихотворения С.Маршака «Три мудреца в одном тазу...» 4 неделя «Безопасность на воде» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Д/и «Так-не-так». Моделирование ситуаций «Мы с лесу...» С/р игра «Едем на дачу»

9.2. Нравственно - патриотическое воспитание

Направления деятельности ДОУ:

нравственно-патриотическое воспитание
формирование основ безопасности

Цели и задачи программы.

Цель: Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Задачи:

Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.
Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.
Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.
Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.
Воспитание здорового образа жизни.
Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

Комплекс тематического планирования

Старшая группа (5–6 лет)

*Месяц*	*Содержание темы*	*Цели и задачи*	*Методы*	*Мероприятия и взаимодействия с семьей*
1	2	3	4	5
Сентябрь	Месяц посвящён Дню города. Тематическое занятие «Я живу в городе».	Формировать чувство гордости, уважение к родному городу, родной природе.	Тематическая выставка в книжном уголке о достопримечательностях города, с использованием фотоиллюстраций. Коллективное рисование «Моя родная улица». Игры-путешествия по родному городу. Рассказы детей «Где я был в Ряжске». Игра-викторина «Улицы нашего города».	Конструирование «Мой дом на берегу реки Хупта». Посещение памятных мест. Рисование с натуры «Осенний пейзаж у реки».
Октябрь	Тематические занятия «В каждой крошке хлеба - труд», «Откуда хлеб пришёл».	Развивать познавательный интерес; формировать представления о злаковых культурах; воспитывать уважение к труду хлеборобов; учить различать семена пшеницы, овса, ржи, сравнивать, анализировать; рассказать, какой длинный путь проходит зёрнышко к караваю.	Рисование «Здравствуй колосок». Лепка «Каравай» (из солёного теста). Конкурс «Кто больше знает стихов и пословиц о хлебе?». Аппликация «Колобок».	Досуг вместе с родителями «Хлеб – всему голова». Акция к дню Пожилых людей – «Открытка для бабули».
Ноябрь	Тематическое занятие. В Государственный праздник России - «День народного единства». Экскурсия в музей.	Знакомить с историей Родины; о том, что народ с благодарностью чтит память защитников Отечества. Воспитывать интерес к истории своей страны на примере исторических событий. Воспитывать интерес к героическому прошлому нашего города.	Беседа у стенда в групповой комнате «Символы России». Рассматривание герба, флага России, герба Рязанской области. Рисование: флаг, герб. Чтение сказки «Крупениченька» в обр. Б. Шергина, дидактическая игра «Поймай-назови», чтение рассказов, поговорок и пословиц о Родине.	Выставка работ в уголке символики. Экскурсия в библиотеку.
Декабрь	Комплексное занятие «Моя семья»; «Моя родословная», «Семейный альбом»	Знакомить с понятием «семья», воспитывать уважение и любовь к старшему поколению своей семьи. Вызвать интерес к истории своей семьи (родословной).	Индивидуальные беседы с детьми об их членах семьи. «Копилка» семейных фотографий. Выпустить стен газету «Как мы встречаем Новый год». Рисование «Моя семья». Пальчиковая гимнастика «Семья». Игра «Встаньте все те, у кого есть старший брат» и т.д. Изготовление новогодних и рождественских открыток для членов семьи.	Рекомендации родителям по составлению генеалогического древа с использованием фотографий из семейного архива. Придумать и изготовить герб своей семьи. Защита семейных гербов. Зимние старты. Принять участие в конкурсе из бросового материала «Ёлочка нашей семьи». Фоторепортаж «Зима в нашем городе».
Январь	Зимние народные праздники. «»Зимние святки», «Коляда», «Гадай, гадай, девица!»	Дать детям представления о народных зимних праздниках. Познакомиться с понятием Сочельник и содержанием праздника Рождество, его значением. Познакомить детей с обрядом колядования. Рассказать, как весело проводили раньше время между Рождеством и Крещением, называемое Святками.	Чтение В. Бианки «Январь», Н. Саконская «Зимний праздник», Б. Пастернак «Рождественская звезда». Беседы по картинам А. Кившенко «Колядки», П. Каверзиев «Ряженый», «Катание на ледянках с горы. Слушание из альбома П. Чайковского «Времена года» Разучивание колядок Таусен; русская народная пляска», «Ах, вы, сени!», изготовление масок для обряда колядования. Рисование, аппликация по замыслу. «Что больше всего запомнилось из зимних народных праздников».	«Колядки» - развлечение на участке детского сада и в группе. Знакомить родителей с обрядами гадания, колядования, крещения. Научить, как в домашних условиях создать сказочно-праздничную атмосферу. Приобщать родителей к совместному с детьми празднованию зимних народных праздников.
Февраль	Тематическое занятие «Есть такая профессия - защищать родину. День защитника Отечества»	Познакомить детей с военными профессиями. Выбирая профессию военного, солдаты принимают на себя высокую и почетную обязанность защищать честь и свободу Родины. Воспитывать любовь и уважение к защитникам Отечества. Познакомить детей с последним зимним праздником Масленица – одним из самых веселых, шумных, озорных народных праздников. Он посвящён Солнцу и завершает зимний период праздников. Разучивание весенних закличек к празднику Масленицы!	Чтение сказки «Каша из топора», «Богатыри земли русской». Пословицы и поговорки о защите Родины и её защитниках. Слушание и разучивание музыкальных произведений: «Сегодня салют» М. Протасова, В. Степанова «Ты не бойся, мама» сл. Е. Шкловского. Разучивание элементов танца «Яблочко», пение «Морской капитан» сл. Андреева, муз. Протасова. Рисование «Пограничник с собакой». Лепка «Животные на службе в Армии». Рассматривание иллюстраций в книжном уголке В. Суриков «Взятие снежного городка», А. Рябушкин «Катание на колесе на Масленицу». Слушание П. Чайковский «Февраль, Масленица» из цикла Времена года. Заучивание народных песен «Ай да масленица», «Ой, блины, блины, блины! Вы блиночк, мои!». Коллективная работа – коллаж «Масленичные гулянья». Рисование по замыслу. Подвижные игры «Сбей колпак со снежной бабы», «Терем», «Шире шаг». Аппликация «Блин масленый».	Выпуск стенгазеты «Мой» родной, хороший папа!» Фотоконкурс «Мой замечательный дед». Изготовление способом оригами – конкурс на лучшую «Пилотку». Рассматривание альбомов о службе армейской. Праздник «23 февраля» Приобщать родителей к совместному с детьми празднованию Масленицы. Познакомить с масленичными традициями и обрядами. Создание праздничного инвентаря, совместная с детьми уборка дома. Познакомить с различными рецептами приготовления блинов. Развлечение вместе с родителями «Широкая масленица».
Март	Тематические дни и недели, посвящённые мамам, бабушкам. Занятие «Наши славные женщины» (с использованием фотографий из семейного альбома). «Мамы разные нужны», «Дорогая бабушка». Народный праздник «Сороки».	Воспитывать уважение к труду мам – как на производстве, так и дома. Домашняя работа – очень трудная, нелёгкая, поэтому все дети должны помогать своим мамам. Любить и жалеть свою бабушку. Познакомить детей с народным праздниками в весенней период жизни русского народа.	Рассматривание фотоиллюстраций, изображающие труд женщин, дети называют названия профессий. Поздравительные открытки к дню 8 марта, книги о маме – выставка в книжном уголке. Рисование «Портрет мамы». Коллективная аппликация «Корзина с подснежниками». Лепка (техника «налепа») «Цветы для бабушки». Трудовая деятельность «Печём печенье для мамы» Слушание «Весна», Март. Песня жаворонка П. Чайковский из цикла «Времена года». Чтение В. Жуковский «Жаворонок», В. Бианки «Молодая ворона», А. Пушкин «Птичка». Создание коллективной работы птиц, выполненных в технике оригами.	Фоторепортаж в приёмной детского сада «Наши любимые» (мамы, бабушки воспитанников). Конкурс из бросового и природного материала «Необычные цветы». Праздник ко дню 8 марта. Изготовление совместно с родителями способом оригами «Жаворонка». Выставка работ в приёмной детского сада.
Апрель	Комплексное занятие «Апрель, снегогон», «Весенний день год кормит», «Благовещение», «Вербное воскресенье», «Праздник Пасхи».	Познакомить с весенним аграрным периодом жизни русского народа. Дать представления о весенних православных праздниках Благовещение, Вербное воскресенье, Пасха. Приобщать детей к традиции изготовления «писанок» (роспись пасхальных яиц). Познакомить детей с традициями и обрядами, проходящими на Вербное воскресенье.	Чтение детям Ф. Тютчев «Весенние воды», А. Пушкин «Гонимы вешними лучами», сказка «Снегурочка». Рассматривание иллюстраций А. Венецианов «На пашне», «Весна» А. Саврасов «Грачи прилетели». Слушание П. Чайковского «Апрель. Подснежник». Рисование (нетрадиционная техника) «Подснежник». Изображение солнца и солнечных лучей на стекле. Рисование с натуры веточек вербы, изготовление корзиночек, подставок для пасхальных яиц. Роспись пасхальных яиц. Оформление интерьера групповой комнаты к празднику Пасхи. Аппликация из бросового материала «Веточка вербы». Народные игры «Золотые ворота», «Вербохлёст», «Карусель», «Разучивание закличек», «Солнышко», «Ау, ау, аукаешь!», хоровод «Заплетайся, плетень»	Знакомить родителей с народным праздничным этикетом с содержанием весенних православных праздников – Благовещение, Вербное воскресенье, Пасха. Приобщать к освоению ритуальных действий во время празднования, обряд христосования. Познакомить с народной кулинарией: выпекание из теста пасхального кулича; приготовление пасхи, с технологией украшения яиц, украшением пасхального стола. Повторять с детьми дома стихи, заклички, музыкальные произведения, весенние хороводные игры. Изготовление вместе с детьми бумажных цветов для украшения пасхального кулича. Всей семьёй принять участие в конкурсе «Ваза для веточек вербы» из бросового и природного материала.
Май	Неделя, посвящённая празднованию Дня победы. Экскурсия к памятнику односельчанам, погибшим в годы ВОВ. Возложение цветов к подножию мемориала. Викторина «Мы за мир». Экскурсия в школьный музей. Рассказ – беседа о Дне Победы с руководителем музея Якименко Н.Л.	Закреплять знания боевых традиций нашего народа, воспитывать уважение к ветеранам ВОВ, уважение и сострадание к труженикам тыла.	Досуг, посвящённый Дню Победы. Выставка репродукций художников, писавших о войне в групповой комнате - «Они сражались за Родину». В книжном уголке оформить тематическую выставку «Дети войны». Организовать просмотр документального фильма «О ВОВ». Слушание песен военно-патриотической «Священная война», «Три танкиста», «Катюша», «День Победы». Беседа по картине Ю. Непринцева «Отдых после боя». Изготовление пригласительного билета родителям на празднование Дня Победы. Аппликация «Салют в честь праздника Победы», лепка из пластилина «Танк - герой» (способом налепа). Изготовление способом оригами «Треугольник» (письмо с фронта). Заучивание стихов о войне, о Празднике Победы. Изготовление из сыпучих материалов «Обелиск» - (крупы, песок, мох). Подвижная игра «Снайперы», «Мария Триумф победителей».	Рекомендации по посещению памятных мест всей семьей. Участие в викторине «Мы за мир». Принять участие в проведении досуга к празднику Победы. Подготовить детям рассказ вместе с родителями о своём прадедушке «никто не забыт, ничто не забыто».
Июнь	Досуг «Семик – девичий праздник». «Праздник русской берёзки».	Познакомить детей с обрядом и атрибутами украшения летней березки. Способствовать возрождению традиций празднования девичьего праздника.	Чтение детям «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», М. Булатова «Василиса Прекрасная», М. Пришвин «Золотой луг». Рассматривание картины и иллюстраций А. Куинджи «Полдень», Г. Мясоедов «Косцы», А. Самохвалов «Сенокос», И. Шишкин «Пасека в лесу». Слушание и пение «Июнь», «Баркарола» П. Чайковский из цикла «Времена года», «Заплетайся плетень» Е. Тимечева «Березка», «А я по лугу», «Со вьюном я хожу», хороводы - «Капуста», «Заинька». Заучивание стихотворений: Е. Серова «Незабудки», З. Александрова «Дождик», И. Токмакова «Яблонька», «Ели». Игры забавы «Баба Яга», «Заря-заряница». Новые слова оберег, Берегиня, амулет, талисман. Изготовление атрибутов для украшения березки гирлянды, фонарики, бантики, цветы. Рисование праздничной березки, коллективная работа на тему «Лето», создание аппликации способом оригами «Земляничка». Изготовление различных оберегов из бересты.	Рассказать родителям о малоизвестных народных праздниках – Семик, «Троица». Дать рекомендации по использованию полученных знаний. Порекомендовать брать книги в детской библиотеке о летних обрядовых праздниках. Изготовление кукол «Берегиня» из ситца, ниток, соломы.
Июль	Обрядовый праздник «Иван Купала». Чтение детям «Про цвет папоротника, который клады показывает». Просмотр мультфильмов «Аленький цветочек»	Дать представления об особенностях старинных купальских обрядов, их значении. Способствовать возрождению традиций летних обрядовых праздников.	Слушание П. Чайковского «Июль». «Песнь косаря» из цикла «Времена года». Вивальди «Лето», С. Прокофьев «Дождь и радуга». Чтение Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», К. Ушинский «Утренние лучи». Беседы по картинам русских художников П. Селезнёв «Праздник Ивана Купалы на Украине», И. Мвестан «Сумерки. Стога», «Тишина». Разучивание песен к хороводам и инсценировкам «Земелюшка-чернозём», «Во поле берёза стояла». Парный танец «Пойду ль, выйду ль я». Заучивание наизусть И. Токмакова «Рябина», «Ива», «Сосны». Л. Квитко «Ручеёк». Создание коллективной работы на тему «Сказочный цветок папоротника» (коллаж). Изготовление декоративного панно «Солнечный день» (аппликация, оригами). Игры «Гуси-лебеди», игры-прятки, игры-ловишки на летней площадке.	Порекомендовать пересказ литературных текстов, рекомендованных для детского чтения о народных традициях П. Мельников «Празднование Ивана Купалы» Привлечь родителей к совместному творчеству, изготовлению куклы «Берегиня». Из природного материала. Изготовить венки для праздника. Викторина «Ушки на макушке» на знание русских народных сказок.
Август	Экологические беседы о народных традициях поведения в природе, о взаимоотношении человека и естественной природ. «Ильин день», «Медовый спас, яблочный, ореховый».	Познакомить детей с обрядами православной культуры на Ильин день. Формировать у детей бережное отношение к природе на основе сохранения русских народных традиций общения с природой.	Слушание «Времена года» П. Чайковского «Август. Жатва», А. Гречанинов «В поле», П. Булахов «Колокольчики мои, цветики степные». Беседы по картинам А. Куиджи «Туман», Н. Дубовский «После грозы»	Порекомендовать художественные произведения, связанные с летними обрядовыми праздниками, рассматривать иллюстрации; вести беседы о прочитанном. Интересоваться у старшего поколения вашей семьи, какие народные праздники были популярными в их годы. Какие семейные традиции сохранились

Работа с родителями

Сентябрь

Мониторинг.
Консультация «Особенности развития ребенка 5-6 лет».
Оформление наглядной агитации «Уголок для родителей» (режим дня, ООД, возрастные характеристики детей).
Родительское собрание «Нравственное воспитание детей дошкольного возраста».
Праздник «День дошкольного работника».

Октябрь

Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка».
Беседа с родителями «О необходимости вакцинации против гриппа».
Осенний утренник «Осень в гости к нам пришла».
Выставка поделок из природного материала «Осенняя ярмарка».

Ноябрь

Консультация «Как провести выходной день с ребенком?».
Выставка детских рисунков «Моя мама лучше всех».
Папка передвижка «День матери».
Праздник «Хорошо рядом с мамочкой моей».

Декабрь

Родительское собрание «Развитие познавательных интересов у детей дошкольного возраста».
Мероприятия к Новому году оформление группы.
Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».

Январь

Консультация «Закаливание - одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали».
Папка передвижка «Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду».
Анкетирование «Какой вы родитель».

Февраль

Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы».
Конкурс детских рисунков «Защитники Отечества».
Спортивный праздник «Вместе с папой я герой».
Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

Март

Консультация «Формируем навыки самообслуживания у ребенка».
Утренник «Добрые, любимые, родные!»
Выставка детских рисунков к 8 Марта «Мамочке любимой».
Родительское собрание «Роль семьи в воспитании дошкольников».

Апрель

Анкетирование «Воспитание у детей интереса и любви к книге».
Консультация «Как развивать память у детей».
Спортивный праздник «Мама, папа, я - здоровая, и спортивная семья».
Папка передвижка «Весенние игры для детей».

Май

Консультация «Всё о компьютерных играх».
Выставка детских рисунков посвященных Дню Победы.
Мониторинг.
Диагностика педагогического процесса.

Диагностика педагогического процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения диагностики преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах диагностики заносятся в диагностическую карту в рамках образовательной программы. Диагностика педагогического процесса осуществляется по пособию, автором – составителем которого является Верещагина Наталья Валентиновна, СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬТВО « ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014 г.

Заполненные таблицы позволяют сделать качественный и количественный анализ развития конкретного ребенка и определить общегрупповую тенденцию развитии детей 5-6лет, что регламентировано п.3.2.2 ФГОС ДО.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время диагностического исследования занятия не проводятся.

Список методической литературы
И.А. Помораева « Формирование элементарных математических представлений» в старшей группе.
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с детьми 5-6 лет 3. Наглядно-дидактическое пособие «Развитие речи в детском саду. Для детей 5-6 лет». 4. О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду». 5. С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду». 6. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая группа. 7. Т.С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа . 8.Л.В. Куцакова «Творим и мастерим». Для занятий с детьми 4-7лет. 9. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Старшая группа. 10. З.В. Лиштван «Конструирование». 11. К.Ю. Белая « Формирование основ безопасности у дошкольников». 12. Н.С. Голицина, С.В. Люзина, Е.Е. Бухарова «ОБЖ для дошкольников». 13. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Старшая группа». 14. Э.Л. Степаненкова « Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет». 15. Программа по нравственно-патриотическому воспитанию МДОУ «Ряжский детский сад № 5». 16. Н.В. Верещагина «Диагностика педагогического процесса в старшей группе МДОУ».

2 Старшая гр. рабочая программа 1 лист

Содержание

1. Пояснительная записка	стр. 3
2. Особенности развития детей (от 5 до 6,5 лет)	стр. 5
3. Основные принципы построения режима дня 4. Образовательная область «Речевое развитие»	стр. 7 стр.12
5. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»	стр. 23
6. Образовательная область «Познавательное развитие»	стр. 54
7. Образовательная область «Физическое развитие»	стр. 73
8. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»	стр. 93
9. Приоритетные направления деятельности МДОУ	стр.98
9.1. «Формирование основ безопасности»	стр. 98
9.2. Нравственно – патриотическое воспитание	стр. 105
10. Работа с родителями	стр. 117
11. Диагностика педагогического процесса	стр. 119
12. Список методической литературы	стр. 120

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы МДОУ «Ряжский детский

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Данная программа предусматривает также работу по парциальным программам:

Авторы, название программы, технологии	Образовательная область
В.В. Гербова « Развитие речи детей 5-6 лет» -М.:Мозаика-Синтез, 2015 г.	Речевое развитие
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» -М.:Мозаика-Синтез, 2015 г. О.А. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»-М.:Мозаика-Синтез, 2015 г. С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» М. Просвещение 2012 г.	Познавательное развитие
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2015 г. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» - М.:Мозаика-Синтез,2015 г. Л.В. Куцакова «Творим и мастерим» - М.:Мозайка-Синтез, 2007 г. З.В. Лиштван «Конструирование» Москва просвещение 1981 г.	Художественное - эстетическое развитие
Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» -М.:Мозаика-Синтез, 2015 г.	Физическое развитие

Особенности развития детей (от 5 до 6,5 лет)

Основные принципы построения режима дня:

Старшая группа (5-6,5 лет)

Время режимных моментов	Время реализации ООП (в минутах)	Режимные моменты	Содержание деятельности
7.30-8.30	60 (75-25 - самостоятельные игры)	Прием детей (в теплый период на воздухе), нерегламентированная деятельность.	Работа с родителями; индивидуальная работа с детьми, самостоятельные игры; игры, организованные воспитателем, трудовая деятельность, наблюдения в природе, речевые игры, упражнения на звукопроизношение, поручения.
8.20-8.30	10	Утренняя гимнастика.	Общеразвивающие упражнения; имитация движений животных; танцевальные движения; оздоровительный бег, подвижные игры; логоритмические упражнения. (Какой-то один вид деятельности, чередуются).
8.30-8.50	20	Подготовка к завтраку, завтрак.	Создание воспитателем спокойной доброжелательной обстановки в группе, гигиенические процедуры, сервировка стола, дежурство, называние блюд, беседа о пользе принимаемой пищи, воспитание культуры поведения за столом и культуры приема пищи.
8.50-9.00	10	Нерегламентированная деятельность.	Игры по интересам, подготовка к занятиям, дежурство.
9.00-10.25	75/5	Организованная образовательная деятельность/перерыв.	Чередование различных видов образовательной деятельности; физкультминутки, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика; двигательная разминка или свободная двигательная активность.
9.55-10.00	5	Второй завтрак (сок, йогурт, фрукты).	Культурно-гигиенические навыки, воспитание культуры поведения за столом и культуры приема пищи.
10.25-12.05	100 (100/5свободная деятельность детей)	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.	Одевание. Наблюдения на прогулке, свободная двигательная активность, двигательная активность по закреплению ОВД под руководством воспитателя, трудовая деятельность, подвижные игры, индивидуальная и коррекционная работа. Раздевание.
12.05-13.00	55	Подготовка к обеду, обед.	Гигиенические процедуры; чтение художественной литературы, спокойные игры. Сервировка стола, дежурство, называние блюд, беседа о пользе принимаемой пищи, воспитание культуры поведения за столом и культуры приема пищи.
13.00-15.00	120 (120-110 – дневной сон).	Подготовка ко сну, дневной сон.	Гигиенические процедуры, полоскание рта, босохождение. Засыпание под музыку, чтение книги или рассказ воспитателя.
15.00-15.25	25	Подъем, закаливающие процедуры.	Гимнастика после сна, босохождение, упражнения на профилактику плоскостопия, элементы дыхательной гимнастики, гигиенические процедуры.
15.25-15.55	30	Полдник.	Беседа о пользе принимаемой пищи, воспитание культуры поведения за столом, спокойные игры после приема пищи.
15.55-16.20	25	Совместная деятельность педагога и детей.	Чередование различных видов детской деятельности эмоционально-развивающей и физкультурно-оздоровительной направленности, индивидуальная работа.
16.20-17.40	80 (70/10 свободная двигательная активность).	Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогулки.	Одевание. Свободная двигательная активность, игры по интересам, подвижные игры, наблюдения, поручения, труд.
17.40-18.00	20	Совместная деятельность детей и педагогов.	Индивидуальная работа с детьми, чтение художественной литературы, дидактические игры, настольно-печатные, сюжетно-ролевые игры, поручения, игры по интересам, рисование, конструирование, рассматривание альбомов и т.д. Личное время ребенка. Время прощания. Работа с родителями.
Итого:	10 часов 30 минут (630 минут) из них: · 7 часов 15 минут (69%) обязательная часть. · 2 часа 15 минут(31%) – часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Перечень основных видов организованной деятельности.

Виды организованной деятельности	Кол-во
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с окружающим миром.	1 1
Речевое развитие: Развитие речи	2
Художественно-эстетическое развитие Рисование. Лепка Аппликация Музыка Конструктивно – модельная деятельность	2
	0,5
	0,5
	2
	1
Физическое развитие
Физическая культура в помещении	2
Физическая культура на воздухе	1
Общее количество	13

Образовательная область«Речевое развитие» (развитие речи, чтение художественной литературы)

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи». Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.
Формирование словаря.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи.
Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с- з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал - выбежал - перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь.
Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы. Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии книг через решение следующих задач:
Развитие литературной речи; 2. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Формирование интереса и потребности в чтении. Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помочь детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Комплексно – тематическое планирование содержания организованной деятельности детей старшей группы

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

1. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку»

Январь

Февраль

1. Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»

Цель: Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (В.В. Гербова Стр. 83)

Март

Апрель

1. Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. Цель: Активизировать словарь детей. (В.В. Гербова Стр. 104)

Май

2. Лексические упражнения Цель: Проверить, насколько богат словарный запас детей. (В.В. Гербова Стр. 108)

2. Звуковая культура речи (проверка усвоенного материала)

Цель: Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. (В.В. Гербова Стр.109)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (рисование)

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); 2. Развитие детского творчества; 3. Приобщение к изобразительному искусству.

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	1. «Знакомство с акварелью» Программное содержание: познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой, цвет пробуется на палитре, можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. Воспитывать аккуратность в работе. (Т.С. Комарова Стр. 31) 2. «Картинка про лето» Программное содержание: продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность. (Т.С. Комарова Стр. 30)	1. «Укрась платочек ромашками» Программное содержание: учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки); развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции; продолжать учить рисовать красками. (Т.С. Комарова Стр. 33) 2. «Что ты больше всего любишь рисовать» Программное содержание: учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспомнить необходимые способы изображения; воспитывать стремление доводить замысел до конца; развивать изобразительное творчество. (Т.С. Комарова Стр. 36)	1. «Осенний лес» Программное содержание: учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие и маленькие, высокие и низкие, стройные, прямые). Учить детей по-разному рисовать деревья, листья, траву. Воспитывать аккуратность в работе. (Т.С. Комарова Стр. 36) 2. «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» Программное содержание: учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок; закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске); развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. (Т.С. Комарова Стр. 34)	1. «Космея» Программное содержание: учить детей передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет; продолжать знакомить с акварельными красками; развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета (Т.С. Комарова Стр. 32) 2. «Чебурашка» Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности; учить рисовать контур простым карандашом; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение. (Т.С. Комарова Стр. 34)
Октябрь	1. «Козлик» Программное содержание: продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепят ноги). Развивать эстетическое восприятие. (Т.С. Комарова Стр. 41) 2. «Веселые игрушки» Программное содержание: развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей; познакомить с деревянной резной богородской игрушкой; учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; воспитывать интерес и любовь к народному творчеству; развивать фантазию. (Т.С. Комарова Стр. 39)	1. «Дымковская слобода» (деревня) Программное содержание: развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции; закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи; развивать чувство прекрасного. (Т.С. Комарова Стр. 42) 2. «Девочка в нарядном платье» Программное содержание: учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно; закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. (Т.С. Комарова Стр. 43)	1. «Знакомство с городецкой росписью» Программное содержание: познакомить детей с городецкой росписью; учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок-розан, с боков - его бутоны и листья), мазки, точки, черточки-оживки (черные и белые); учить рисовать эти элементы кистью; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. (Т.С. Комарова Стр. 43) 2. «Красивые птички» Программное содержание: Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. (Т.С. Комарова Стр. 37)	1. «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»» Программное содержание: Продолжать формировать у детей образные представления, воображение; развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры; упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов; вызывать радость от созданных образов игры. (Т.С. Комарова Стр. 45) 2. «Нарисуй, что хочешь» Программное содержание: учить детей самостоятельно выбирать содержание для своего рисунка; закреплять технические приемы рисования красками всей кистью и ее кончиком. (Т.С. Комарова Стр. 45)
Ноябрь	1. «Вылепи свою любимую игрушку» Программное содержание: Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их. (Т.С. Комарова Стр. 51) 2. «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» Программное содержание: учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение; учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно; закреплять умение рисовать карандашами. (Т.С. Комарова Стр. 47)	1. «Сказочные домики» Программное содержание: учить детей создавать образ сказочного домика; передавать в рисунке его форму, строение, части; закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию; упражнять в закрашивании рисунков, используя разным нажим на карандаш для получения оттенков цветов. (Т.С. Комарова Стр. 48) 2. «Закладка для книги» («Городецкий цветок») Программное содержание: продолжать обогащать представления детей о народном искусстве; расширять знания о городецкой росписи; учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью; развивать художественный вкус, чувство ритма. (Т.С. Комарова Стр. 50)	1. «Моя любимая сказка» Программное содержание: учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки; развивать воображение, творчество. (Т.С. Комарова Стр. 51) 2. «Грузовая машина» Программное содержание: Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор-прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. (Т.С. Комарова Стр. 52)	1. «Роспись олешка» Программное содержание: учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров; учить выделять основные элементы узора, их расположение; закреплять приемы рисования красками. (Т.С. Комарова Стр. 54) 2. «Машины едут по улице» Программное содержание: учить детей передавать форму т взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умения создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения. (Т.С. Комарова Стр. 53)
Декабрь	1. «Зима» Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке; закреплять умение рисовать разные дома и деревья; развивать образное восприятие, творчество. (Т.С. Комарова Стр. 56) 2. «Большие и маленькие ели» Программное содержание: учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу); учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску их характерное строение (старые ели темнее, молодые - светлее); развивать эстетические чувства, образные представления. (Т.С. Комарова Стр. 57)	1. «Снежинка» Программное содержание: учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты, располагать узор в соответствии с данной формой, придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка самостоятельность (Т.С. Комарова Стр. 61) 2. «Синие и красные птицы» Программное содержание: учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствую-щую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги; закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками; (Т.С. Комарова Стр. 58)	1. «Новогодняя поздравительная открытка» Программное содержание: учить детей делать поздрави-тельные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезания и наклеи-вания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. (Т.С. Комарова Стр. 62) 2. «Котенок» Программное содержание: учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения.. (Т.С. Комарова Стр. 56)	1. «Наша нарядная елка» Программное содержание: учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки; учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов; развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представления. (Т.С. Комарова Стр. 63) 2. «Усатый-полосатый» Программное содержание: учить детей передавать в рисунке образ котенка. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение. Вызвать радость от созданного изображения. (Т.С. Комарова Стр. 63)
Январь		1. «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» Программное содержание: учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности; учить красиво располагать изображения на листе. (Т.С. Комарова Стр. 64) 2. «Дети гуляют зимой на участке» Программное содержание: учить детей передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами. (Т.С. Комарова Стр. 66)	1. «Снегурочка» Программное содержание: Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатыва-ние, оттягивание, сглажива-ние мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. (Т.С. Комарова Стр. 64) 2. «Машины нашего города» Программное содержание: учить детей изображать разные автомобили. Разви-вать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами, оценивать их. Стр. 69)	1. «Зайчик» Программное содержание: Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. (Т.С. Комарова Стр. 67) 2. «Нарисуй свое любимое животное» Программное содержание: продолжать развивать детское изобразительное творчество; учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию; закреплять технические навыки и умения в рисовании. (Т.С. Комарова Стр. 72)
Февраль	1. «Красивое развесистое дерево зимой» Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение(одно дерево на всем листе);закреплять умение использовать разный нажим на карандаш; развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку. (Т.С. Комарова Стр. 73) 2. «По мотивам хохломской росписи» Программное содержание: учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением; упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти; закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. (Т.С. Комарова Стр. 75)	1. «Деревья в инее» Программное содержание: закреплять умение передавать в рисунке красоту природы, упражнять в рисовании гуашью; вызывать эстетические чувства. (Т.С. Комарова Стр. 76) 2. «Золотая хохлома» Программное содержание: продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью; учить выделять композицию узора; упражнять в разнообразных приемах работы кистью. (Т.С. Комарова Стр. 78)	1. «Пограничник с собакой» Программное содержание: учить детей удачно располагать изображение на листе. Закрепить приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (мелками). Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. (Т.С. Комарова Стр. 79) 2. «Солдат на посту» Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия; закрепить умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; использовать навыки рисования и закрашивания изображения; воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии. Стр. 76)	1. «Рисование по замыслу» Программное содержание: развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы рисования. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. (Т.С. Комарова Стр. 81) 2. «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду». Программное содержание: Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений. Развивать фантазию, творческую активность. (Т.С. Комарова Стр. 82)
Март	1. «Милой мамочки портрет» Программное содержание: учить детей рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного чело-века (мамы, бабушки, сестры). Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Воспитывать любовь и уважение к родным (мама, бабушкам). 2. «Картинка к празднику 8 марта» Программное содержание: вызвать у детей желание нарисовать красивую картину о празднике 8 марта. Закрепить умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Развивать представление о выразитель-ных возможностях выбран-ного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Стр. 83	1. « Вырежи и наклей какую хочешь картинку» Программное содержание: Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. (Т.С. Комарова Стр. 89) 2. Рисование с элементами аппликации Панно «Красивые цветы» Программное содержание: Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество. Продолжать закреплять навыки коллективной работы. (Т.С. Комарова Стр. 85)	1. «Сказочная птица» Программное содержание: Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части и бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. (Т.С. Комарова Стр. 87) 2. Рисование по замыслу Программное содержание: развивать творчество, образные представления, воображение детей; учить задумывать содержание своей работы; учить доводить начатое дело до конца. (Т.С. Комарова Стр. 88)	1. «Знакомство с искусством гжельской росписи» Программное содержание: познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме; развивать умение выделять ее специфику; формировать умение передавать элементы росписи; воспитывать интерес к народному декоративному искусству. (Т.С.Комарова стр89) 2. «Нарисуй, какой хочешь узор» Программное содержание: учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор; развивать эстетические чувства; воспитывать любовь к народному творчеству. (Т.С. Комарова Стр. 90)
Апрель	1. «Это он, это он, ленинградский почтальон» Программное содержание: учить детей создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Развивать восприятие образа человека. Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. (Т.С. Комарова Стр. 91) 2. «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой» Программное содержание: Вызвать у детей желание передавать в рисунке радость от встречи с родителями; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. (Т.С. Комарова Стр. 92)	1. «Спасская башня Кремля» Программное содержание: учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей; развивать глазомер, зрительно-двигательные координации; упражнять в создании первичного карандашного наброска. (Т.С. Комарова Стр. 97) 2. «Гжельские узоры» Программное содержание: продолжать знакомить детей с гжельской росписью; формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи; развивать легкие и тонкие движения руки. (Т.С. Комарова Стр. 99)	1. «Красивые цветы» Программное содержание: закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства, учить задумывать красивый, необычный цветок; закреплять умение передавать цвета и их оттенки; развивать творчество, воображение. (Т.С. Комарова Стр. 99) 2. «Дети танцуют на празднике в детском саду» Программное содержание: отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении; учить добиваться выразительности образа; закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. (Т.С. Комарова Стр. 100) 2. «Роспись петуха» Программное содержание: учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента; развивать творчество, воспитывать уважение к труду народных мастеров. (Т.С Комарова стр94)	1. «Рисование по замыслу» Программное содержание: развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы рисования. Изображать рисунок на всем листе. (Т.С. Комарова Стр. 60) 2. «Кружка, украшенная цветочной гирляндой» Программное содержание: Учить детей рисовать цветочную гирлянду с уменьшением величины элементов от центра к краям; ввести новый элемент в узор – цветок с узкими лепестками на круглом пятне. Закреплять представления городецкого узора.
Май	1. «Салют над городом в честь праздника Победы» Программное содержание: учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветное решение, детали). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Воспитывать чувство гордости за свою Родину. (Т.С. Комарова Стр. 101) 2. «Роспись силуэтов гжельской посуды» Программное содержание: учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме; закреплять умение рисовать акварельными красками. Стр. 103 (Т.С. Комарова Стр. 103)	1. «Цветут сады» Программное содержание: закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности; учить располагать изображения по всему листу; развивать умение рисовать разными красками. (Т.С. Комарова Стр. 104) 2 «Картинки для игры «Радуга»» Программное содержание: учить детей создавать своими руками полезные вещи; развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции; учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу. (Т.С. Комарова Стр. 107)	1. «Бабочки летают над лугом» Программное содержание: учить детей отражать в рисунке несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображение на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Учить передавать контур бабочек неотрывной линией. Развивать цветовое восприятие. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве. (Т.С. Комарова Стр. 105) 2 «Цветные страницы» Программное содержание: учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. (Т.С. Комарова Стр. 108)	1. «Радуга-дуга» Программное содержание: продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе. 2. «Рисование по замыслу» Программное содержание: развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы рисования. Изображать рисунок на всем листе. (Т.С. Комарова Стр. 60)

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» (конструирование)

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Тема: «Детский сад» Программное содержание: формировать у детей обобщенные представления о зданиях; создавать постройку, отвечающую определенным требованиям; закреплять умения делать перекрытия; воспитывать умение работать вдвоем, не мешая друг другу. З.В. Лиштван Стр. 76	Тема: «Микрорайон города» Программное содержание: упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать доказывать свое мнение. Л.В. Куцакова Стр. 34	Тема: «Тележка для урожая» Программное содержание: учить детей на основе анализа игрушки находить знакомый способ ее изготовления; закреплять умения и навыки, полученные на предыдущих занятия. Л.В. Лиштван Стр. 92	Тема: «Корзиночка для грибов» Программное содержание: закреплять умение детей работать по выкройке (делать квадратные коробочки); воспитывать самостоятельность. Л.В. Лиштван Стр. 8
Октябрь	Тема: «Автобус» Программное содержание: упражнять детей в умении сгибать бумагу разной формой пополам, вчетверо. З.В. Лиштван Стр. 80	Тема: Игрушки-забавы Программное содержание: учить детей складывать квадратную форму по диагонали, четко совмещая стороны и углы; развивать глазомер, аналитическое мышление, память; воспитывать чувство заботы о младших, желание доставить им радость. З.В. Лиштван Стр. 95	Тема: Мосты для воинов Программное содержание: Расширить представление детей о мостах (их назначение, строение); упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструктивные навыки, способность к экспериментированию, умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность, умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении. Л.В. Куцакова Стр. 37	Тема: Улица города Программное содержание: активизировать знания детей, учить их творчески применять ранее приобретенные конструктивные умения; учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей; закреплять умения трудиться в коллективе. З.В. Лиштван Стр. 77
Ноябрь	Тема: «Обеденный стол и стул» Программное содержание: показать детям новый способ использования коробочек; учить детей делать по образцу воспитателя предмет; учить разрезать поделку для изготовления ножек стула. З.В. Лиштван Стр. 88	Тема: «Дом» Программное содержание: учить детей делать более сложные перекрытия, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройку; формировать умение анализировать образец, находить отдельные конструктивные решения. З.В. Лиштван Стр. 74	Тема: « Четвероногие друзья» Программное содержание: совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист вчетверо, в разных направлениях, работать по готовой выкройке. Создавать из бумаги объемные фигуры. Развивать творческое воображение. «Творим и мастерим». Л.В. Куцакова Стр. 6	Тема: «Добрые звери» Программное содержание: совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист вчетверо, в разных направлениях, работать по готовой выкройке. Создавать из бумаги объемные фигуры. Делить лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Развивать творческое воображение, художественный вкус, воспитывать аккуратность. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 8
Декабрь	Тема: «Роботы» Программное содержание: упражнять детей в моделировании и конструировании из строительного материла и деталей конструкторов; развивать воображение внимание, сообразительность. Л.В. Куцакова Стр. 29	Тема: «Волшебная шкатулка» Программное содержание: учить детей сгибать бумагу пополам, вчетверо, в разных направлениях, хорошо заглаживая сгибы; сгибать по начерченным линиям; воспитывать у детей умение аккуратно выполнять все операции. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова. Стр.18	Тема: «Роботы» Программное содержание: упражнять детей в умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве. Л.В. Куцакова Стр. 29	Тема: «Фонарик трехсторонний» Программное содержание: учить детей делать игрушку приемом склеивания выкройки, развивать воображение детей. З.В. Лиштван Стр. 81
Январь	Тема: «Машины» Программное содержание: формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления. Л.В. Куцакова Стр. 19	Тема: «Сказочный домик» Программное содержание: закрепить ранее полученные умения работать с бумагой; учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ домика (избушка на курьих ножках). З.В. Лиштван Стр. 87	Тема: «Метро» Программное содержание: упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение; формировать конструктивные навыки, элементарную учебную деятельность (понимать задачи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, определение способов действий, установление логических связей). Л.В. Куцакова Стр. 43	Тема: «Кроватки для кукол» Программное содержание: учить детей на основе анализа готовой выкройки находить знакомые способы действий; познакомить с новым приемом коробочки. З.В. Лиштван Стр. 90
Февраль	Тема: «Самолеты, вертолеты» Программное содержание: расширять представления детей о разных летательных аппаратах; формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 25	Тема: «Валентинки» Программное содержание: продолжать учить детей складывать плотную бумагу пополам, накладывать на нее шаблоны; воспитывать желание доставить радость окружающим, развивать самостоятельность, инициативу. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 49	Тема: «Буденовка» Программное содержание закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях; развивать глазомер, умение делать поделку прочной. З.В. Лиштван Стр. 98	Тема: «Папин праздник» Программное содержание: продолжать учить детей складывать бумагу пополам, развивать глазомер; воспитывать аккуратность в работе. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 36
Март	Тема: « Коробочка для подарка» Программное содержание: совершенствовать умение детей делать игрушки по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая ее; воспитывать внимательное отношение к маме. З.В. Лиштван Стр. 84	Тема: «Детская коляска» Программное содержание: закреплять навыки работы с бумагой, полученные на предыдущих занятиях. З.В. Лиштван Стр. 93	Тема: «Вот так гармошечка!» Программное содержание: совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист вчетверо, в разных направлениях, работать по готовой выкройке. Создавать из бумаги объемные фигуры. Делить лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Развивать творческое воображение, художественный вкус, воспитывать аккуратность. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 12	Тема: «Цветные узоры» Программное содержание: совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист вчетверо, в разных направлениях, работать по готовой выкройке. Создавать из бумаги объемные фигуры. Делить лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Развивать творческое воображение, художественный вкус, воспитывать аккуратность. «Творим и мастерим», Л.В. Куцакова Стр. 20
Апрель	Тема: «Записные книжки» Программное содержание: учить совершенствовать работу с бумагой, формировать умение складывать лист пополам, развивать творческое воображение, вкус. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 42	Тема: «Лодочка» Программное содержание: познакомить детей с искусством оригами. Учить детей складывать поделку (кораблик) из бумаги способом оригами, четко совмещая стороны и углы. Развивать глазомер, аналитическое внимание, память. Воспитывать желание добиться результата. З.В. Лиштван Стр. 96	Тема: «Волшебное яичко к Пасхе» Программное содержание: совершенствовать умение работать с бумагой, по готовой выкройке. Создавать из бумаги сувениры. Делить лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Развивать творческое воображение, художественный вкус, воспитывать аккуратность. «Творим и мастерим» Л.В. Куцакова Стр. 48	Тема: «Парашют» Программное содержание: учить детей складывать круг по диаметру, делать надрез до центра круга по линии сгиба. З.В. Лиштван Стр. 98
Май	Тема: « По телевизору идет парад Победы» Программное содержание: формировать у детей умение самостоятельно использовать знакомые способы действия; воспитывать аккуратность в работе. З.В. Лиштван Стр. 90	Тема: «Архитектура и дизайн» Программное содержание: развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление. Л.В. Куцакова Стр. 50	Тема: «Архитектура и дизайн (Закрепление)» Программное содержание: продолжать развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление. Л.В. Куцакова Стр. 50	Тема: «Суда» Программное содержание: расширить обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструирования по ним, в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логические отношения, аргументировать решения; развивать внимание, память. Л.В. Куцакова Стр. 46

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (лепка)

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь		«Грибы» Программное содержание: развивать восприятие; закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев; учить передавать характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки. Т.С. Комарова Стр. 29		«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Программное содержание: закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей; учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различие; учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Т.С. Комарова Стр. 32
Октябрь		«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» Программное содержание: учить детей создавать в лепке сказочный образ; учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг другу. Т.С. Комарова Стр. 39		«Козлик» Программное содержание: продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги); развивать эстетическое восприятие. Т.С. Комарова Стр. 41
Ноябрь		«Олешек» Программное содержание: учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания; развивать эстетическое восприятие; воспитывать уважение к народному декоративному творчеству. Т.С. Комарова Стр. 49		«Вылепи свою любимую игрушку» Программное содержание: учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами; воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Т.С. Комарова Стр. 51
Декабрь		«Котенок» Программное содержание: учить детей создавать в лепке образ животного; закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения; учить передавать в лепке позу котенка. Т.С. Комарова Стр. 56		«Девочка в зимней шубке» Программное содержание: учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции; закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Т.С. Комарова Стр. 60
Январь		«Снегурочка» Программное содержание: учить детей передавать в лепке образ Снегурочки; закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей; упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры); воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Т.С. Комарова Стр. 64		«Зайчик» Программное содержание: закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей; упражнять в применении разнообразных способов лепки; учить передавать простые движения фигуры. Т.С. Комарова Стр. 67
Февраль		«Щенок» Программное содержание: учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост); закреплять приемы лепки. Т.С. Комарова Стр. 74		Лепка по замыслу Программное содержание: развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки; вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. Т.С. Комарова Стр. 81
Март		«Кувшинчик» Программное содержание: учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина ленточным способом; учить сглаживать поверхность изделия пальцами; воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. Т.С. Комарова Стр. 83		«Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)» Программное содержание: развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц; учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы; развивать умение оценивать результаты лепки. Т.С. Комарова Стр. 86
Апрель		«Белочка грызет орешки» Программное содержание: закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках); отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание); развивать образное восприятие, умение оценивать изображения. Т.С. Комарова Стр. 95		«Девочка пляшет» Программное содержание: развивать умение детей создавать изображение человека в движении; учить передавать позу, движения; закреплять умение передавать соотношение частей по величине; упражнять в использовании различных приемов лепки; учить сравнивать созданные изображения. Т.С. Комарова Стр. 98
Май		«Сказочные животные» Программное содержание: продолжать формировать умение детей лепить разнообразных животных (Чебурашка, Винни-пух, мартышка, слоненок и др.); передавать форму основных частей и деталей; упражнять в лепке предметов по частям и из целого куска. Т.С. Комарова Стр. 101		«Красная шапочка несет бабушке гостинцы» Программное содержание: учить детей создавать в лепке образы сказочных героев; закреплять умение изображать фигуру человека, передавая характерные особенности и детали образа; упражнять в использовании разнообразных приемов лепки; учить оценивать свою работу и работы других детей. Т.С. Комарова Стр. 103

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (аппликация)

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	«На лесной полянке выросли грибы» Программное содержание: развивать образные представления детей; закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы; упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника; учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Т.С. Комарова Стр. 30		«Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Программное содержание: продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; развивать координацию движений обеих рук; закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. Т.С. Комарова Стр. 35
Октябрь	«Блюдо с фруктами и ягодами» Программное содержание: продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы; учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; закреплять приемы аккуратного наклеивания. Т.С. Комарова Стр. 38		«Наш любимый мишка и его друзья» Программное содержание: учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину; закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Т.С. Комарова Стр. 40
Ноябрь	«Дома по нашей улице» Программное содержание: учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы; уточнить представления детей о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький; упражнять в приемах вырезывания по прямой и косой; развивать умение аккуратно пользоваться ножницами; вызвать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Т.С. Комарова Стр. 47		«Машины едут по улице» Программное содержание: учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин; закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; развивать образное мышление, воображение. Т.С. Комарова Стр. 53
Декабрь	«Новогодняя поздравительная открытка» Программное содержание: учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закрепить приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Т.С. Комарова Стр. 62		«Большие и маленькие ели» Программное содержание: учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску; закреплять умение аккуратно наклеивать; вызывать желание дополнять соответствующими предметами, деталями. Т.С. Комарова Стр. 59
Январь	«Петрушка на елке» Программное содержание: учить детей создавать изображения из бумаги; закреплять умение вырезывать части овальной формы; упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки); закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали; аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Т.С. Комарова Стр. 65		«Красивые рыбки в аквариуме» Программное содержание: развивать цветовое восприятие; упражнять в подборе разных оттенков одного цвета; развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета; закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Т.С. Комарова Стр. 71
Февраль	«Матрос с сигнальными флажками» Программное содержание: учить детей передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т.д.). Закреплять вырезать симметрические части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. Т.С. Комарова Стр.75		«Пароход» Программное содержание: учить детей создавать образную картинку, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.); упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой; закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Т.С. Комарова Стр. 77
Март	«Сказочная птица» Программное содержание: учить детей передавать в аппликации образ сказочной птицы, украшать отдельные и детали изображения; закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; закреплять умение вырезать симметричные части и детали изображения; развивать воображение, активность, творчество. Т.С. Комарова Стр.87		«Вырежи и наклей какую хочешь картинку» Программное содержание: учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания; учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Т.С. Комарова Стр. 89
Апрель	«Наша новая кукла» Программное содержание: закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей; учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое; упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании; развивать умение оценивать созданные изображения. Т.С. Комарова Стр. 93		«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» Программное содержание: закреплять умение детей задумывать содержание своей работы; упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами; учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине; развивать эстетические чувства, воображение. Т.С. Комарова Стр. 97
Май	«Загадки» Программное содержание: развивать образные представления, воображение, творчество; упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей; закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур. Т.С. Комарова Стр. 106		ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ «Весенний ковер» (коллективная работа) Программное содержание: продолжать учить детей создавать коллективную композицию; закреплять умение создавать части коллективной композиции; развивать цветовое восприятие, чувство композиции, эстетические чувства (композиции, цвета, ритма), эстетическое восприятие; упражнять детей в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезания. Т.С. Комарова Стр. 102

Образовательная область «Познавательное развитие».

Пояснительная записка

Сенсорное развитие
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»

Количество.

Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Величина.

Форма.

Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа - слева, вверху - внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени

Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.

Промежуточный результат: Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели.

Познание (ФЭМП)

Перспективное планирование

№ занятия	Программное содержание
Сентябрь
1.	Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения 2 групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток (утро, день, вечер, ночь). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 13
2.	Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умения сравнивать 2 предмета по 2 параметрам величины (длина и ширина). Результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 15
3.	Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в сравнении 5 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 17
Октябрь
1.	Учить составлять множества из разных элементов, выделять его части, объединять их в целые множества и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 18
2.	Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения 2 групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 19
3.	Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения 2 групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже, … самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами впереди, сзади, слева, справа. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 21
4.	Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7. Правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 22
Ноябрь
1.	Учить считать в пределах 8. Показать образование числа 8 на основе сравнения 2 групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 24
2.	Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения 2 групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 25
3.	Познакомить с порядковым значением числе 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по длине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 27
4.	Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения 2 групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представление о треугольнике, его свойствах и видах. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 28
Декабрь
1.	Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 29
2.	Закреплять представление о том, что результат счета не засвистит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Познакомить с цифрами 1 и 2. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 31
3.	Закреплять представление о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с цифрой 3. Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т.д.). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 32
4.	Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число … больше числа …?», «На сколько число … меньше числа …?». Познакомить с цифрой 4. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки-указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 34
Январь
1.	Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число … больше числа …?», «На сколько число … меньше числа …?». Познакомить с цифрой 5. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 36
2.	Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Познакомить с цифрой 6. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умения использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 39
3.	Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Познакомить с цифрой 7. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу, учить ориентироваться на листе бумаги. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 41
4.	Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 43
Февраль
1.	Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, который день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 44
2.	Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 46
3.	Закреплять представление числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на 2 равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 48
4.	Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на 2 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать 2 предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 50
Март
1.	Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Познакомить с цифрой 0. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 52
2.	Продолжать учить длить круг на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Познакомить с записью числа 10. Продолжать учить сравнивать 2 предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умения последовательно называть дни недели. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 53
3.	Учить делить квадрат на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед-назад, направо-налево). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 55
4.	Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 57
Апрель
1.	Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 58
2.	Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Закреплять умение обозначать их цифрами. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 60
3.	Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 62
4.	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр. 63
Май
Работа по закреплению пройденного материала

Пояснительная записка

ЦЕЛЬ: 1. Ознакомление с окружающим социальным миром.

Расширение кругозора детей.
Формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Тематическое планирование работы с детьми по ознакомлению с предметным и социальным окружением

№ занятия	Подраздел программы	Тема	Программное содержание
Сентябрь
1.	Предметное окружение	Предметы, облегчающие труд человека в быту. О.В. Дыбина Стр. 20	Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратите внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разные назначения.
2.	Явления общественной жизни	Мои друзья. О.В. Дыбина Стр. 21	Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу в природных сообществах.
3.	Социальное окружение	Приключение мышонка Пика С.Н. Николаева Стр. 111	Дать детям представление о людях, создающих книгу: писателе, художнике, иллюстраторе; о строении книги; объяснить, что книгу можно сделать самим, для этого надо интересно рассказать о событиях, записать рассказ, нарисовать к нему картинки.
4.	Предметное окружение	Овощи и фрукты на нашем столе. С.Н. Николаева Стр. 113	Уточнить представление детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее употребляемых в местности, где находится детский сад, о способах их использования в пищу; закрепить представление о значении свежих плодов для здоровья людей.
Октябрь
5.	Предметное окружение	Что предмет расскажет о себе. О.В. Дыбина Стр. 24	Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначения). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.
6.	Социальное окружение	Мои друзья. О.В. Дыбина Стр. 25	Углублять знания о сверстниках, закреплять знания доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй).
7.	Социальное окружение	Корова и коза - домашние животные С.Н. Николаева Стр. 120	Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза - домашние животные (живут у человека в сарае, в коровнике), не боятся его и позволяют ухаживать за собой; человек заботится о них, создает все условия для жизни.
8.	Социальное окружение	Для чего животным хвосты С.Н. Николаева Стр. 122	Дать детям представления о приспособленности строения животных к среде обитания (на примере хвоста), о значении отдельных органов для взаимодействия с внешней средой; учить слушать чтение книги познавательного содержания. Инсценировать ее, делать выводы.
Ноябрь
9.	Предметное окружение	Коллекционер бумаги О.В. Дыбина Стр. 27	Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать в умении определять предметы по признакам материала
10.	Социальное окружение	Детский сад О.В. Дыбина Стр. 28	Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятие о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.
11.	Социальное окружение	Как лесные звери готовятся к зиме С.Н. Николаева Стр. 126	Дать детям представление о том, что лес - это среда обитания диких животных; развивать у детей представление о последовательности событий в жизни лесных зверей от лета к зиме.
Декабрь
12.	Предметное окружение	Уходит золотая осень С.Н. Николаева Стр. 129	Уточнить представления детей об осени, когда все в природе меняется; развивать у детей художественное восприятие - умение слушать литературные произведения, смотреть картины художников на темы осени; пробуждать стремление выразить себя в изобразительном творчестве.
13.	Предметное окружение	Наряды куклы Тани О.В. Дыбина Стр. 31	Познакомить детей с разными видами тканей, обратите внимание на отдельные свойства (впитываемость); побуждать, устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.
14.	Социальное окружение	Игры во дворе О.В. Дыбина Стр. 32	Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города.
15.	Социальное окружение	Письма заболевшим детям С.Н. Николаева Стр. 132 Станем юными защитниками природы С.Н. Николаева Стр. 135	Воспитывать у детей ценностные отношение к своему здоровью, понимание, что здоровый ребенок красиво выглядит; воспитывать внимательные и заботливые отношения к близким людям- взрослым и детям. Учить детей отличать хорошие, добрые поступки от иных; воспитывать желание по-доброму относиться к людям, природе, умение сочувствовать, сопереживать.
Январь
16.	Предметное окружение	В мире металла. О.В. Дыбина Стр. 34	Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении.
17.	Социальное окружение	В гостях у Кастелянши О.В. Дыбина Стр. 35	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательные отношения к ней.
18.	Предметное окружение	Что за дверь С.Н. Николаева Стр. 140	Учить детей слушать чтение познавательного рассказа, вникать в содержание; представлять его в образах, которые можно изобразить в рисунках; воспитывать интерес к наблюдениям в природе.
19.	Социальное окружение	Лес - это дом для многих жильцов С.Н. Николаева Стр. 142	Дать детям представление о том, что лес- это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь всех лесных обитателей зависит друг от друга.
Февраль
20.	Предметное окружение	Песня Колокольчика О.В. Дыбина Стр. 37	Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.
21.	Социальное окружение	Российская армия О.В. Дыбина Стр. 38	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.
22.	Предметное окружение	Как люди помогают лесным обитателям С.Н. Николаева Стр. 145	Формировать у детей представление о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их природоохранной деятельности - зимней подкормке животных; воспитывать бережное отношение к лесу.
23.	Социальное окружение	Прошла зима холодная С.Н. Николаева Стр. 151	Уточнить у детей представление о зиме как сезоне, наиболее не благоприятном для жизни растений и животных в природе; побуждать к отражению их собственных впечатлений от зимней природы и изобразительной деятельности.
Март
24.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое лампочки О.В. Дыбина Стр. 41	Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета.
25.	Социальное окружение	В гостях у художника О.В. Дыбина Стр. 43	Формировать представления об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы.
26.	Социальное окружение	Наши четвероногие друзья С.Н. Николаева Стр. 154	Формировать у детей представление о том, что собака - умное, домашнее животное, преданна хозяину, ее можно дрессировать, многому научить. Поэтому собаку используют на разных службах; воспитывать интерес к этим животным, бережное отношение к ним.
27.	Предметное окружение	Подарок дорогому человеку: маме, бабушке, сестренке. С.Н. Николаева Стр. 156	Воспитывать у детей доброе отношение к близким людям; побуждать к отражению в подарке ярких впечатлений о природе.
Апрель
28.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое пылесоса О.В. Дыбина Стр. 45	Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.
29.	Социальное окружение	Россия - огромная страна О.В. Дыбина Стр. 46	Формировать представление о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой - главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.
30.	Предметное окружение	Береги деревянные предметы С.Н. Николаева Стр. 168	Познакомить детей с тем, что дерево является важным строительным материалом; познакомить с богородской резной игрушкой.
31.	Социальное окружение	Весна в жизни лесных зверей С.Н. Николаева Стр. 165	Уточнить и расширить представление детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время.
Май
32.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое телефона О.В. Дыбина Стр. 49	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность.
33.	Социальное окружение	Профессия - артист О.В. Дыбина Стр. 50	Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой творческой профессии, ее необходимости для людей. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.
34.	Социальное окружение	Как человек охраняет природу С.Н. Николаева Стр. 183	Дать детям представление о том, как люди заботятся о природе, хотят ее сохранить, поэтому создают заповедники- территории, на которых природа охраняется, а хозяйственная деятельность запрещена.
35.	Социальное окружение	Весна кончается - лето начинается С.Н. Николаева Стр. 184	Уточнить и обобщить представления детей о весне как о сезоне, когда в природе быстро меняются условия жизни.

К концу года дети могут:

- определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.

- знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.

- проявлять интерес к истории предмета.

- называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.

- раскрывать личностные и деловые качества человека труда.

- знать и называть своих родственников, домашний адрес.

- различать некоторые рода войск.

- знать название родного города (села), страны, её главного города.

-анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.

- знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.

- делать выводы о том, как человек может беречь природу.

- иметь представление о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и наоборот.

- уметь применять полученные знания на практике.

- знать, что нужно делать для того, чтобы поддерживать своё здоровье и здоровье окружающих людей.

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи:

Оздоровительные:охрана жизни и укрепление здоровья, улучшения физического развития и закаливание организма ребенка.
Образовательные:формирование двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, привитие навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение доступных специальных знаний.
Воспитательные:воспитание привычки к соблюдению режима дня и ежедневным занятиям физическими упражнениями, учить умению самостоятельно заниматься в детском саду и дома, воспитание жизнерадостной, жизнестойкой, целеустремленной, волевой, творческой личности.

Перспективный план занятий по физической культуре

№ Занятия	Программное содержание	ОРУ	Подвижная игра
Сентябрь
1.	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча; развивать ловкость, смелость. Л.И. Пензулаева Стр. 15	ОРУ без предметов (комплекс № 1).	«Мышеловка»
2.	Упражнять детей в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и бросках мяча о пол; развивать ловкость, смелость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 17	ОРУ без предметов (комплекс № 1).
3.	Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева Стр. 17		«Ловишки» (с ленточками)
4.	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх. Л.И. Пензулаева Стр. 19	ОРУ с мячом (комплекс № 2).	«Фигуры»
5.	Развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх; упражнять в ползании на четвереньках между предметами. Л.И. Пензулаева Стр. 20	ОРУ с мячом (комплекс № 2).	«Карусель»
6.	П ППпп Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках; развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 20		«Мы веселые ребята»
7.	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Л.И. Пензулаева Стр. 21	ОРУ без предметов (комплекс № 3).	«Удочка»
8.	Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке с опорой на предплечья и колени; в перебрасывании мячей друг другу. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Л.И. Пензулаева Стр. 23	ОРУ без предметов (комплекс № 3).	«Быстрей по местам»
9.	ПП Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках; развивать ловкость и глазомер, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 24		«Быстро возьми»
10.	Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках; развивать ловкость, смелость. Л.И. Пензулаева Стр. 24	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 4).	«Мы веселые ребята»
11.	Упражнять в пролезании в обруч прямо и боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках; развивать ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 26	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 4).	«Медведи»
12.	рппорр Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 26		«Найди свой цвет»
Октябрь
13.	Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 28	ОРУ без предметов (комплекс № 4)	«Перелет птиц»
14.	Упражнять детей в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча; развивать ловкость, смелость, координацию движении. Л.И. Пензулаева Стр. 29	ОРУ без предметов (комплекс № 5).	«Сделай фигуру»
15.	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой; упражнять в прыжках. Л.И. Пензулаева Стр. 29		«Не попадись»
16.	Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча. Л.И. Пензулаева Стр. 30	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 6).	«Не оставайся на полу»
17.	Упражнять в прыжках с высоты; в ползании на четвереньках с переползанием через препятствия; развивать координацию движений при перебрасывании мяча, ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 32	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 6).	«Кошка и мышка»
18.	Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Л.И. Пензулаева Стр. 32		«Мяч водящему»
19.	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии. Л.И. Пензулаева Стр. 33	ОРУ с малым мячом (комплекс № 7).	«Удочка»
20.	Развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии, в ползании; развивать ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 34	ОРУ с малым мячом (комплекс № 7).	«Мышеловка»
21.	Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывным шагом продолжительностью до 1минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровые упражнения с прыжками. Л.И. Пензулаева Стр. 35		«Мы веселые ребята»
22.	Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках; развивать смелость, ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 35	ОРУ с обручем (комплекс № 8).	«Гуси – лебеди»
23.	Упражнять в ползании на четвереньках с переползанием через препятствия; в равновесии и прыжках; развивать ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 37	ОРУ с обручем (комплекс № 8).	«Ловишки-перебежки»
24.	Развивать выносливость в беге продолжитель-ностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в и игре «Затейники». Л.И. Пензулаева Стр. 37		«Чей мяч дальше?»
Ноябрь
25.	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнять в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах; развивать ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 39	ОРУ с малым мячом (комплекс № 9).	«Пожарные на учении»
26.	Упражнять в равновесии, развивая координацию движений, в прыжках; учить перебрасывать мячи в шеренгах; развивать смелость, ловкость Л.И. Пензулаева Стр. 41	ОРУ с малым мячом (комплекс № 9).	«Мышеловка»
27.	Повторить бег, игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева Стр. 41		«Мышеловка»
28.	Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами; развивать ловкость, силу, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 42	ОРУ без предметов (комплекс № 10)	«Не оставайся на полу»
29.	Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках, подталкивая мяч головой; упражнять в ведении мяча; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 43	ОРУ без предметов (комплекс № 10).	«Медведь и пчелы»
30.	Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге. Л.И. Пензулаева Стр. 43		«Ловишки с ленточками»
31.	Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 44	ОРУ с большим мячом (комплекс № 11)	«Удочка»
32.	Упражнять в ходьбе в равновесии в ведении мяча; развивать ловкость, координацию движений Л.И. Пензулаева Стр. 45	ОРУ с большим мячом (комплекс № 11).	«Пастух и стадо»
33.	Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах; повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. Л.И. Пензулаева Стр. 45		«Летает - не летает»
34.	Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках; развивать внимание, ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 46	ОРУ на гимнастической скамейке (комплекс № 12)	«Пожарные на учении»
35.	Упражнять в подлезании под шнур, в прыжках, в ходьбе между предметами на носках; развивать ловкость, координацию движения. Л.И. Пензулаева Стр. 46	ОРУ на гимнастической скамейке (комплекс № 12)	«Перелет птиц»
36.	Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 47		«Удочка»
Декабрь
1.	Упражнять детей в умении сохранять в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча; развивать координацию движений, ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 48	ОРУ с обручем (комплекс № 13)	«Ловишки с ленточками»
2.	Упражнять в ходьбе по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; в прыжках на двух ногах; повторить перебрасывание мяча; развивать смелость, ловкость Л.И. Пензулаева Стр. 49	ОРУ с обручем (комплекс № 13)	«Мороз Красный нос»
3.	Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность. Л.И. Пензулаева Стр. 50		«Мороз Красный нос»
4.	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 51	ОРУ с флажками (комплекс № 14)	«Не оставайся на полу»
5.	Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и прокатывании мяча; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 52	ОРУ с флажками (комплекс № 14)	«Пастух и стадо»
6.	Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель. Л.И. Пензулаева Стр. 52		«Мороз Красный нос»
7.	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия; развивать ловкость, смелость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 53	ОРУ без предметов (комплекс № 15)	«Охотники и зайцы»
8.	Закрепить умение ловить мяч; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия. Развивать ловкость, смелость, координацию движения. Л.И. Пензулаева Стр. 54	ОРУ без предметов (комплекс № 15)	«Гуси - лебеди»
9.	Развивать ритмичность ходьбы; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель. Л.И. Пензулаева Стр. 54		«Бег парами»
10.	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в равновесии и прыжках; развивать ловкость, смелость, координацию движений Л.И. Пензулаева Стр. 55	ОРУ без предметов (комплекс № 16)	«Хитрая лиса»
11.	Упражнять в равновесии и прыжках на двух ногах между кеглями; развивать смелость, ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 57	ОРУ без предметов (комплекс № 16)	«Мы веселые ребята»
12.	Развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке. Л.И. Пензулаева Стр. 57		«Мы веселые ребята»
Январь
13.	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо; развивать ловкость, глазомер, меткость. Л.И. Пензулаева Стр. 59	ОРУ с кубиком (комплекс № 17).	«Медведи и пчелы»
14.	Формировать устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в прыжках на двух ногах, в перебрасывании мячей друг другу; развивать ловкость, глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 60	ОРУ с кубиком (комплекс № 17).	«Два Мороза»
15.	Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой. Л.И. Пензулаева Стр. 61		«Ловишки парами»
16.	Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой; развивать ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 61	ОРУ с лентой (комплекс № 18).	«Совушка»
17.	Упражнять в прыжках в длину с места, в переползании через предметы и подлезании под дугу, в перебрасывании мячей друг другу; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 63	ОРУ с лентой (комплекс № 18).	«Ловишки с ленточками»
18.	Повторить игровые упражнения с бегом и метанием. Л.И. Пензулаева Стр. 63		«Ловишки-перебежки»
19.	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мячей друг другу; повторить задания в равновесии; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 63	ОРУ на гимнастической скамейке (комплекс № 19).	«Не оставайся на полу»
20.	Упражнять в перебрасывании мяча друг другу; в пролезании в обруч, в ходьбе с перешагиванием через мячи; развивать ловкость, гибкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 64	ОРУ на гимнастической скамейке (комплекс № 19).	«Мороз Красный нос»
21.	Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность. Л.И. Пензулаева Стр. 65		«Мороз Красный нос»
22.	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; развивать ловкость, смелость. Л.И. Пензулаева Стр. 65	ОРУ с обручем (комплекс № 20).	«Хитрая лиса»
23.	Упражнять в равновесии и прыжках; развивать ловкость, смелость. Л.И. Пензулаева Стр. 66	ОРУ с обручем (комплекс № 20).	«Мышеловка»
24.	Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Л.И. Пензулаева Стр. 66		«Карусель»
Февраль
25..	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину; развивать ловкость, выносливость, смелость, глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 68	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 21).	«Охотники и зайцы»
26.	Упражнять детей в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину; развивать ловкость, выносливость, смелость, глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 69	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 21).	«Гуси – лебеди»
27.	Упражнять детей в скольжении по ледяной дорожке. Л.И. Пензулаева Стр. 69		«Мороз Красный нос»
28.	Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазании под дугу и отбивании мяча о землю; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 70	ОРУ с большим мячом (комплекс № 22).	«Не оставайся на полу»
29.	Повторить прыжки; упражнять в ползании на четвереньках, в перебрасывании мяча; развивать ловкость, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 71	ОРУ с большим мячом (комплекс № 22).	«Мы веселые ребята»
30.	Упражнять в метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Л.И. Пензулаева Стр. 71		«Сделай фигуру»
31.	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазании под палку и перешагивании через нее; развивать ловкость, меткость, глазомер, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 71	ОРУ на гимнастической скамейке (комплекс № 23).	«Мышеловка»
32.	Упражнять детей в метание в вертикальную цель; в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, в ходьбе на носках между предметами, в прыжках; развивать ловкость, меткость, глазомер, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 72	ОРУ на гимнастической скамейке (комплекс № 23).	«У кого мяч?»
33.	Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность. Л.И. Пензулаева Стр. 73		«Ловишки»
34.	Упражнять детей в непрерывном беге; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 73	ОРУ без предметов (комплекс № 24).	«Гуси-лебеди»
35.	Упражнять в ходьбе с выполнением заданий; в ходьбе по гимнастической скамейке; в прыжках, бросании мяча вверх. Л.И. Пензулаева Стр. 74	ОРУ без предметов (комплекс № 24)	«Ловишки-перебежки»
36.	Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба с выполнением заданий. Л.И. Пензулаева Стр. 75		«Ловишки-перебежки»
Март
1.	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 76	ОРУ с малым мячом (комплекс № 25).	«Пожарные на учении»
2.	Упражнять в ходьбе по канату (шнуру) боком приставным шагом с мешочком на голове; в прыжках на двух ногах через мячи. Л.И. Пензулаева Стр. 77	ОРУ без предметов (комплекс № 25)	«Медведь и пчелы»
3.	Упражнять в прыжках в высоту с разбега; в метании мешочков в цель, в ползании на четвереньках; развивать ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 78		«Не оставайся на полу»
4.	Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании в цель, в ползании между предметами. Л.И. Пензулаева Стр. 79	ОРУ без предметов (комплекс № 26)	«Медведь и пчелы»
5.	Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении, в метании в горизонтальную цель, в лазанье и равновесии; развивать ловкость, глазомер, координацию движений. Л.И. Пензулаева Стр. 80	ОРУ без предметов (комплекс № 26)	«Не оставайся на полу»
6.	Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками. Л.И. Пензулаева Стр. 80		«Караси и щука»
7.	Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева Стр. 81	ОРУ с кубиком (комплекс № 27)	«Стоп»
8.	Упражнять в ползании по гимнастической скамейке; в прыжках из обруча в обруч на двух ногах. Л.И. Пензулаева Стр. 82	ОРУ с кубиком (комплекс № 27)	«Удочка»
9.	Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 83		«Кто быстрее до флажка»
10.	Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии. Л.И. Пензулаева Стр. 83	ОРУ с обручем (комплекс № 28)	«Не оставайся на полу»
11.	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. Л.И. Пензулаева Стр. 84	ОРУ с обручем (комплекс № 28)	«Пожарные на учении»
12.	Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками. Л.И. Пензулаева Стр. 85		«Удочка»
Апрель
13.	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании. Л.И. Пензулаева Стр. 86	ОРУ с гимнастической палкой комплекс № 29	«Медведь и пчелы»
14.	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке; в прыжках и метании. Л.И. Пензулаева Стр. 87	ОРУ с гимнастической палкой (комплекс № 29)	«Мышеловка»
15.	Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки-перебежки», эстафету с большим мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 87		«Гуси – лебеди»
16.	Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей. Л.И. Пензулаева Стр. 88	ОРУ с короткой скакалкой (комплекс № 30)	«Стой»
17.	Упражнять детей в прыжках с короткой скакалкой, в прокатывании обручей друг другу. Л.И. Пензулаева Стр. 89	ОРУ с короткой скакалкой (комплекс № 30)	«Хитрая лиса»
18.	Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 89		«Мы веселые ребята»
19.	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 89	ОРУ с малым мячом (комплекс № 31)	«Удочка»
20.	Развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить метание в вертикальную цель. Л.И. Пензулаева Стр. 91	ОРУ с малым мячом (комплекс № 31).	«Кошка и мышки»
21.	Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом. Л.И. Пензулаева Стр. 91		«Карусель»
22.	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; упражнять в сохранении равновесия и прыжках. Л.И. Пензулаева Стр. 91	ОРУ без предметов (комплекс № 32)	«Горелки»
23.	Упражнять детей в беге, развивая выносливость; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках; повторить прокатывание мяча; развивать ловкость. Л.И. Пензулаева Стр. 93	ОРУ без предметов (комплекс № 32)	«Совушка»
24.	Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии. Л.И. Пензулаева Стр. 93		«Хитрая лиса»
Май
25.	Упражнять детей и беге поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 94	ОРУ без предметов (комплекс № 33)	«Мышеловка»
26.	Упражнять детей в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед. Л.И. Пензулаева Стр. 96	ОРУ без предметов (комплекс № 33)	«Удочка»
27.	Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 96		«Гуси-лебеди»
28.	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча. Л.И. Пензулаева Стр. 96	ОРУ с флажками (комплекс № 34)	«Не оставайся на полу»
29.	Упражнять детей в прыжках в длину с разбега; в перебрасывании мяча; развивать координацию движений и глазомер. Л.И. Пензулаева Стр. 97	ОРУ с флажками (комплекс № 34)	«Карусель»
30.	Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 97		«Совушка»
31.	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. Л.И. Пензулаева Стр. 98	ОРУ с мячом (комплекс № 35)	«Пожарные на учении»
32.	Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове; повторить упражнения с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 99	ОРУ с мячом (комплекс № 35)	«Пятнашки»
33.	Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках. Л.И. Пензулаева Стр. 99		«Мышеловка»
34.	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. Л.И. Пензулаева Стр. 100	ОРУ с обручем (комплекс № 36)	«Караси и щука»
35.	Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки на правой и левой ноге. Л.И. Пензулаева Стр. 101	ОРУ с обручем (комплекс № 36)	«Хитрая лиса»
36.	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом. Л.И. Пензулаева Стр. 101		«Не оставайся на земле»

К концу года дети могут:

- ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

- выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.

- скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.

- участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр.

Комплексно – тематическое планирование по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни.

См. приложение №1, №2.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».

«Трудовое воспитание»

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада.

Перспективный план по трудовому воспитанию

Неделя	Месяц	Цель
Сентябрь
1 неделя	Дежурство по столовой	Закрепить навыки дежурства по столовой; учить правильно расставлять салфетницы, тарелки, раскладывать ложки.
2 неделя	Полив комнатных растений	Закрепить правило полива растений, требующих особого режима полива; воспитывать желание ухаживать за растениями.
3 неделя	Мытье строительного материала	Учить участвовать в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к чистоте и порядку.
Октябрь
1 неделя	Уборка кроватей	Обращать внимание на нерасправленную простынь, сбившееся одеяло в пододеяльнике; учить поправлять постельное белье после сна; воспитывать привычку к порядку, аккуратность.
2 неделя	Мытье комнатных растений	Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; воспитывать бережное отношение к природе.
3 неделя	Мытье стульчиков	Учить соотносить свою деятельность с трудом других; совершенствовать трудовые навыки; воспитывать ответственное отношение к труду.
4 неделя	Наблюдение за работой медсестры	Уточнить имеющиеся знания о данной профессии; воспитывать положительное отношение к ней.
Ноябрь
1 неделя	Дежурство по столовой	Учить детей участвовать в уборке посуды после еды; воспитывать трудолюбие.
2 неделя	Замена воды в аквариуме	Закрепить знания об условиях, необходимых для жизни рыбок; воспитывать любовь к природе, желание заботиться о них.
3 неделя	Мытье игрушек	Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность.
4 неделя	Знакомство с профессией «хлебороб»	Повышать уровень знаний о труде людей, живущих в сельской местности; воспитывать уважение к труженикам села за их благородный труд.
Декабрь
1 неделя	Привести в порядок кукол	Закреплять навыки ухода за игрушками; воспитывать бережное отношение к ним.
2 неделя	Посадка лука в ящик	Учить подготавливать ящики для посадки; развивать любознательность; воспитывать стремление трудиться самостоятельно.
3 неделя	Изготовление украшений к празднику	Совершенствовать навыки ручного труда в работе с бумагой; воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
4 неделя	Знакомство с профессией «Животновод»	Формировать обобщенные представления о социальной значимости труда людей; расширять знания о труде людей в сельской местности; воспитывать уважение к труду взрослых.
Январь
1 неделя	Привести в порядок кукольную одежду	Закреплять умения стирать (сортировать белье на светлое и темное; замачивать и т.д.); знать правила стирки; учить пришивать пуговицы; воспитывать привычку к чистоте, аккуратность.
2неделя	Навести порядок в шкафу с инвентарем по уходу за уголком природы	Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность.
3 неделя	Разобрать новогодние украшения в группе	Продолжать учить действовать в организованном труде большого количества сверстников; уметь соотносить свою деятельность с трудом других; воспитывать ответственное отношение к труду.
4 неделя	Знакомство с профессией «Садовод», «Овощевод»	Показать путь попадания фруктов и овощей на прилавки магазинов; воспитывать уважение к результатам деятельности людей.
Февраль
1 неделя	Складывание одежды в шкаф	Закреплять умение замечать непорядок, устранять его; продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное отношение к вещам.
2 неделя	Посев семян и укропа	Учить подготавливать бороздки для посева семян; воспитывать желание помогать взрослым.
3 неделя	Мытье игрушек	Продолжать учить соотносить свою деятельность с трудом других; формировать культуру труда; прививать любовь к труду.
4 неделя	Беседа о том, кем работают родители	Расширять кругозор; воспитывать уважение к различным профессиям, гордость за родителей.
Март
1 неделя	Отбор игрушек, подлежащих ремонту	Развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам.
2 неделя	Пересадка комнатных растений	Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; формировать умение работать аккуратно, старательно.
3 неделя	Мытье шкафчиков в раздельной комнате	Совершенствовать трудовые навыки; закреплять умение правильно пользоваться оборудованием, инвентарем; воспитывать ответственное отношение к труду
4 неделя	Мытье игрушек	Учить работать рационально; воспитывать трудолюбие, старательность.
Апрель
1 неделя	Помощь малышам в одевании после сна	Учить общаться с маленькими детьми; прививать любовь к малышам, желание их опекать.
2 неделя	Посадка фасоли в ящики	Продолжать учить подготавливать бороздки для посадки; упражнять в умении сажать самостоятельно; воспитывать любознательность.
3 неделя	Генеральная уборка игровых уголков	Учить работать рационально, результативно, в общем темпе; формировать умение давать оценку труда своей бригады и коллектива в целом.
4 неделя	Подбор иллюстраций о труде взрослых	Закреплять знания детей о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать положительное отношение к труду.
Май
1 неделя	Ремонт книг	Совершенствовать навыки ручного труда; воспитывать бережное отношение к книгам.
2 неделя	Генеральная уборка в уголке природы	Совершенствовать навыки ухода за обитателями природного уголка; воспитывать любовь и бережное отношение к природе
3 неделя	Уборка в умывальной комнате	Продолжать формировать культуру труда; воспитывать аккуратность.
4 неделя	Оформление альбома «Кем быть»	Обобщить знания о различных специальностях; поддерживать стремление подражать взрослым в процессе игровой деятельности.

Приоритетные направления деятельности МДОУ

9.1. «Формирование основ безопасности»

Знакомить с работой водителя.

Перспективное планирование по ОБЖ

Месяц	Содержание работы по неделям
Сентябрь	1 неделя Работа по ПДД Акция «Внимание, дети!». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа «Пожарный-профессия героическая», Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», П /и «Кто быстрее?» 3 неделя «Безопасность в доме». Острые, колющие и режущие предметы. Знакомство с правилами. Д/ и «Раз, два, три, что может быть опасного найди». Чтение Е.Казаков «Чик-чик ножницами», Ю.Пермяк «Торопливый ножик». 4 неделя «Безопасность в доме». Электрические приборы. Знакомство с правилами. Отгадывание загадок об изучаемых предметах. Рисование отгадок. Д/ и «Так-не так»
Октябрь	1 неделя Работа по ПДД Занятие «Профессия-водитель». Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А.Усачева «Дорожная песенка». 2 неделя Пожарная безопасность Знакомство со службой «01». Игровые тренинги с телефоном. Д/и «Что нужно пожарному?». Чтение Л.Толстого «Пожарные собаки». 3 неделя «Безопасность в доме». Лекарство бытовая химия. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона «Скорой помощи»-03. Чтение А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Д/и «Что лишнее?» 4 неделя «Безопасность в доме». Газ. Знакомство с правилами Познакомить с номером телефона газовой службы «04». Д/и «Доскажи словечко», «Так не так».
Ноябрь	1 неделя Работа по ПДД Беседа на тему: «Правила пешехода». Конструирование «Наша улица». Ситуация общения «Что означают цвета светофора?». Д/и «Учим дорожные знаки». 2 неделя Пожарная безопасность Беседа: «Эта спичка-невеличка». Чтение С.Маршака «Сказка про спички», беседа по содержанию. Д/и «Пожароопасные предметы». 3 неделя «Безопасность в доме». Балкон. Лестничные перила. Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. Д/и «Высоко-низко».Моделирование ситуации «Я на балконе». 4 неделя «Личная безопасность в доме» Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона полиции «02». Моделирование ситуации «У меня зазвонил телефон» (друг, незнакомец, знакомый взрослый), «Кто стучится в дверь ко мне?». Настольный театр «Волк и семеро козлят». Д/и «Мы - спасатели». Чтение стихотворений по этой теме. Задание: вспомни, как похищали героев из разных сказок.
Декабрь	1 неделя Работа по ПДД Беседа «Безопасная улица». Чтение стихотворения А.Дорохова «Зеленый, желтый, красный». Д/и «Светофор». 2 неделя Пожарная безопасность. Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем ёлку». Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле ёлки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т.д.). Д/и «Горит - не горит». 3 неделя Личная безопасность на улице. (Не каждый встречный - друг сердечный) Знакомство с правилами. Эстафета «Убегу от чужого», Д/и «Доскажи словечко», Д/и «Наблюдайка» (описание человека, приметы, как он выглядит). Чтение сказки Шарля Перро «Красная шапочка». 4 неделя Личная безопасность на улице (продолжение). Повторение домашнего адреса, Ф.И.О. родителей. Моделирование ситуации «Тебя зовут на соседнюю улицу...». «Тебя угостил незнакомец».
Январь	1 неделя Работа по ПДД Беседа «Моя дорожная грамота». Рассматривание картин, Иллюстрации, изображающих дорожное движение в зимний период. Д/и «Дорожные знаки». 2 неделя Пожарная безопасность Составление рассказа на тему: «Откуда может прийти беда?» или «Почему это случилось?» с началом или концом, предложенным воспитателем. Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствие взрослых». Чтение С.Маршака «Кошкин дом» 3 неделя Зимние забавы(правила безопасности во время проведения зимних игр) Рассматривание иллюстраций, картины «Ну покатался...», научить пользоваться санками, играть в снежки. Д/и «Так не так». 4 неделя Безопасность в общественном транспорте. Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. С/р игра «Автобус»
Февраль	1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа: «О добром и злом огне». Чтение рассказа В. Подольного «Как человек огонь приручил». Д/и «Предметы-источники пожара». Конкурс детских рисунков «Огонь-друг, огонь-враг». 3 неделя Безопасность на льду Знакомство с правилами. Д/и «Так – не так». Чтение стихотворений по теме. Рассматривание иллюстраций. Картинок. Решение проблемной ситуации: Почему Емеля из сказки «По щучьему велению» не боялся ходить к проруби?» 4 неделя «Безопасность при общении с животными» Знакомство с правилами Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой» Задание: вспомни, что сделал теленок Гаврюша с почтальоном Печкиным в Простоквашино. Беседа «Кошки тоже могут быть опасны».
Март
	1 неделя Работа по ПДД Беседа: «Знаки сервиса» («Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи») 2 неделя Пожарная безопасность Беседа: «Если в доме случился пожар». Телефон «01». Чтение и обсуждение стихотворения И. Тверабукина «Андрейкино дежурство». Д/и «Кому что нужно для работы». 3 неделя «Чтобы нам не болеть» (формирование сознательного отношения к необходимости укрепления здоровья). С/р игра «Больница», Д/и «Зажги фонарик»(лекарственные растения).моделирование ситуации: Женщина с ребенком просит зеленку, чтобы помазать разбитую коленку... 4 неделя «Тонкий лед» Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций, картинок. Моделирование ситуации «На тонком льду...»
Апрель	1 неделя Работа по ПДД Беседа «Опасный перекресток». Д/и «Путешествие по городу». С/р игра «Шоферы» 2 неделя Пожарная безопасность. Учебная эвакуация. Беседа: «Действия при пожаре» с использованием иллюстраций, плакатов. Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины. Рисование «Пожарная машина» 3 неделя Оказание первой помощи Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстрация, картинок. Практическая деятельность. 4 неделя Ядовитые грибы и растения. Знакомство с правилами. Рассматривание картинок, с изображением съедобных и несъедобных грибов. Д/и «Съедобное-несъедобное», «Найди ошибки». Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать!» (Мухомор)
Май	1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Мы на улице». Игровые ситуации « Как я знаю правила дорожного движения». Д/и «Правила поведения». 2 неделя Пожарная безопасность Беседа о правилах безопасности в природе с рассматриванием соответствующих иллюстраций. Чтение стихотворений Н. Беляниной «На досуге ребятишки...», «От горящей спички летом...», беседа по содержанию. Д/и «Средства пожаротушения» 3 неделя «Безопасность на воде» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения «Водолаз». Задание: какое правило поведения на воде нарушили герои стихотворения С.Маршака «Три мудреца в одном тазу...» 4 неделя «Безопасность на воде» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Д/и «Так-не-так». Моделирование ситуаций «Мы с лесу...» С/р игра «Едем на дачу»

9.2. Нравственно - патриотическое воспитание

Направления деятельности ДОУ:

нравственно-патриотическое воспитание
формирование основ безопасности

Цели и задачи программы.

Задачи:

Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.
Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.
Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.
Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.
Воспитание здорового образа жизни.
Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

Комплекс тематического планирования

Старшая группа (5–6 лет)

*Месяц*	*Содержание темы*	*Цели и задачи*	*Методы*	*Мероприятия и взаимодействия с семьей*
1	2	3	4	5
Сентябрь	Месяц посвящён Дню города. Тематическое занятие «Я живу в городе».	Формировать чувство гордости, уважение к родному городу, родной природе.	Тематическая выставка в книжном уголке о достопримечательностях города, с использованием фотоиллюстраций. Коллективное рисование «Моя родная улица». Игры-путешествия по родному городу. Рассказы детей «Где я был в Ряжске». Игра-викторина «Улицы нашего города».	Конструирование «Мой дом на берегу реки Хупта». Посещение памятных мест. Рисование с натуры «Осенний пейзаж у реки».
Октябрь	Тематические занятия «В каждой крошке хлеба - труд», «Откуда хлеб пришёл».	Развивать познавательный интерес; формировать представления о злаковых культурах; воспитывать уважение к труду хлеборобов; учить различать семена пшеницы, овса, ржи, сравнивать, анализировать; рассказать, какой длинный путь проходит зёрнышко к караваю.	Рисование «Здравствуй колосок». Лепка «Каравай» (из солёного теста). Конкурс «Кто больше знает стихов и пословиц о хлебе?». Аппликация «Колобок».	Досуг вместе с родителями «Хлеб – всему голова». Акция к дню Пожилых людей – «Открытка для бабули».
Ноябрь	Тематическое занятие. В Государственный праздник России - «День народного единства». Экскурсия в музей.	Знакомить с историей Родины; о том, что народ с благодарностью чтит память защитников Отечества. Воспитывать интерес к истории своей страны на примере исторических событий. Воспитывать интерес к героическому прошлому нашего города.	Беседа у стенда в групповой комнате «Символы России». Рассматривание герба, флага России, герба Рязанской области. Рисование: флаг, герб. Чтение сказки «Крупениченька» в обр. Б. Шергина, дидактическая игра «Поймай-назови», чтение рассказов, поговорок и пословиц о Родине.	Выставка работ в уголке символики. Экскурсия в библиотеку.
Декабрь	Комплексное занятие «Моя семья»; «Моя родословная», «Семейный альбом»	Знакомить с понятием «семья», воспитывать уважение и любовь к старшему поколению своей семьи. Вызвать интерес к истории своей семьи (родословной).	Индивидуальные беседы с детьми об их членах семьи. «Копилка» семейных фотографий. Выпустить стен газету «Как мы встречаем Новый год». Рисование «Моя семья». Пальчиковая гимнастика «Семья». Игра «Встаньте все те, у кого есть старший брат» и т.д. Изготовление новогодних и рождественских открыток для членов семьи.	Рекомендации родителям по составлению генеалогического древа с использованием фотографий из семейного архива. Придумать и изготовить герб своей семьи. Защита семейных гербов. Зимние старты. Принять участие в конкурсе из бросового материала «Ёлочка нашей семьи». Фоторепортаж «Зима в нашем городе».
Январь	Зимние народные праздники. «»Зимние святки», «Коляда», «Гадай, гадай, девица!»	Дать детям представления о народных зимних праздниках. Познакомиться с понятием Сочельник и содержанием праздника Рождество, его значением. Познакомить детей с обрядом колядования. Рассказать, как весело проводили раньше время между Рождеством и Крещением, называемое Святками.	Чтение В. Бианки «Январь», Н. Саконская «Зимний праздник», Б. Пастернак «Рождественская звезда». Беседы по картинам А. Кившенко «Колядки», П. Каверзиев «Ряженый», «Катание на ледянках с горы. Слушание из альбома П. Чайковского «Времена года» Разучивание колядок Таусен; русская народная пляска», «Ах, вы, сени!», изготовление масок для обряда колядования. Рисование, аппликация по замыслу. «Что больше всего запомнилось из зимних народных праздников».	«Колядки» - развлечение на участке детского сада и в группе. Знакомить родителей с обрядами гадания, колядования, крещения. Научить, как в домашних условиях создать сказочно-праздничную атмосферу. Приобщать родителей к совместному с детьми празднованию зимних народных праздников.
Февраль	Тематическое занятие «Есть такая профессия - защищать родину. День защитника Отечества»	Познакомить детей с военными профессиями. Выбирая профессию военного, солдаты принимают на себя высокую и почетную обязанность защищать честь и свободу Родины. Воспитывать любовь и уважение к защитникам Отечества. Познакомить детей с последним зимним праздником Масленица – одним из самых веселых, шумных, озорных народных праздников. Он посвящён Солнцу и завершает зимний период праздников. Разучивание весенних закличек к празднику Масленицы!	Чтение сказки «Каша из топора», «Богатыри земли русской». Пословицы и поговорки о защите Родины и её защитниках. Слушание и разучивание музыкальных произведений: «Сегодня салют» М. Протасова, В. Степанова «Ты не бойся, мама» сл. Е. Шкловского. Разучивание элементов танца «Яблочко», пение «Морской капитан» сл. Андреева, муз. Протасова. Рисование «Пограничник с собакой». Лепка «Животные на службе в Армии». Рассматривание иллюстраций в книжном уголке В. Суриков «Взятие снежного городка», А. Рябушкин «Катание на колесе на Масленицу». Слушание П. Чайковский «Февраль, Масленица» из цикла Времена года. Заучивание народных песен «Ай да масленица», «Ой, блины, блины, блины! Вы блиночк, мои!». Коллективная работа – коллаж «Масленичные гулянья». Рисование по замыслу. Подвижные игры «Сбей колпак со снежной бабы», «Терем», «Шире шаг». Аппликация «Блин масленый».	Выпуск стенгазеты «Мой» родной, хороший папа!» Фотоконкурс «Мой замечательный дед». Изготовление способом оригами – конкурс на лучшую «Пилотку». Рассматривание альбомов о службе армейской. Праздник «23 февраля» Приобщать родителей к совместному с детьми празднованию Масленицы. Познакомить с масленичными традициями и обрядами. Создание праздничного инвентаря, совместная с детьми уборка дома. Познакомить с различными рецептами приготовления блинов. Развлечение вместе с родителями «Широкая масленица».
Март	Тематические дни и недели, посвящённые мамам, бабушкам. Занятие «Наши славные женщины» (с использованием фотографий из семейного альбома). «Мамы разные нужны», «Дорогая бабушка». Народный праздник «Сороки».	Воспитывать уважение к труду мам – как на производстве, так и дома. Домашняя работа – очень трудная, нелёгкая, поэтому все дети должны помогать своим мамам. Любить и жалеть свою бабушку. Познакомить детей с народным праздниками в весенней период жизни русского народа.	Рассматривание фотоиллюстраций, изображающие труд женщин, дети называют названия профессий. Поздравительные открытки к дню 8 марта, книги о маме – выставка в книжном уголке. Рисование «Портрет мамы». Коллективная аппликация «Корзина с подснежниками». Лепка (техника «налепа») «Цветы для бабушки». Трудовая деятельность «Печём печенье для мамы» Слушание «Весна», Март. Песня жаворонка П. Чайковский из цикла «Времена года». Чтение В. Жуковский «Жаворонок», В. Бианки «Молодая ворона», А. Пушкин «Птичка». Создание коллективной работы птиц, выполненных в технике оригами.	Фоторепортаж в приёмной детского сада «Наши любимые» (мамы, бабушки воспитанников). Конкурс из бросового и природного материала «Необычные цветы». Праздник ко дню 8 марта. Изготовление совместно с родителями способом оригами «Жаворонка». Выставка работ в приёмной детского сада.
Апрель	Комплексное занятие «Апрель, снегогон», «Весенний день год кормит», «Благовещение», «Вербное воскресенье», «Праздник Пасхи».	Познакомить с весенним аграрным периодом жизни русского народа. Дать представления о весенних православных праздниках Благовещение, Вербное воскресенье, Пасха. Приобщать детей к традиции изготовления «писанок» (роспись пасхальных яиц). Познакомить детей с традициями и обрядами, проходящими на Вербное воскресенье.	Чтение детям Ф. Тютчев «Весенние воды», А. Пушкин «Гонимы вешними лучами», сказка «Снегурочка». Рассматривание иллюстраций А. Венецианов «На пашне», «Весна» А. Саврасов «Грачи прилетели». Слушание П. Чайковского «Апрель. Подснежник». Рисование (нетрадиционная техника) «Подснежник». Изображение солнца и солнечных лучей на стекле. Рисование с натуры веточек вербы, изготовление корзиночек, подставок для пасхальных яиц. Роспись пасхальных яиц. Оформление интерьера групповой комнаты к празднику Пасхи. Аппликация из бросового материала «Веточка вербы». Народные игры «Золотые ворота», «Вербохлёст», «Карусель», «Разучивание закличек», «Солнышко», «Ау, ау, аукаешь!», хоровод «Заплетайся, плетень»	Знакомить родителей с народным праздничным этикетом с содержанием весенних православных праздников – Благовещение, Вербное воскресенье, Пасха. Приобщать к освоению ритуальных действий во время празднования, обряд христосования. Познакомить с народной кулинарией: выпекание из теста пасхального кулича; приготовление пасхи, с технологией украшения яиц, украшением пасхального стола. Повторять с детьми дома стихи, заклички, музыкальные произведения, весенние хороводные игры. Изготовление вместе с детьми бумажных цветов для украшения пасхального кулича. Всей семьёй принять участие в конкурсе «Ваза для веточек вербы» из бросового и природного материала.
Май	Неделя, посвящённая празднованию Дня победы. Экскурсия к памятнику односельчанам, погибшим в годы ВОВ. Возложение цветов к подножию мемориала. Викторина «Мы за мир». Экскурсия в школьный музей. Рассказ – беседа о Дне Победы с руководителем музея Якименко Н.Л.	Закреплять знания боевых традиций нашего народа, воспитывать уважение к ветеранам ВОВ, уважение и сострадание к труженикам тыла.	Досуг, посвящённый Дню Победы. Выставка репродукций художников, писавших о войне в групповой комнате - «Они сражались за Родину». В книжном уголке оформить тематическую выставку «Дети войны». Организовать просмотр документального фильма «О ВОВ». Слушание песен военно-патриотической «Священная война», «Три танкиста», «Катюша», «День Победы». Беседа по картине Ю. Непринцева «Отдых после боя». Изготовление пригласительного билета родителям на празднование Дня Победы. Аппликация «Салют в честь праздника Победы», лепка из пластилина «Танк - герой» (способом налепа). Изготовление способом оригами «Треугольник» (письмо с фронта). Заучивание стихов о войне, о Празднике Победы. Изготовление из сыпучих материалов «Обелиск» - (крупы, песок, мох). Подвижная игра «Снайперы», «Мария Триумф победителей».	Рекомендации по посещению памятных мест всей семьей. Участие в викторине «Мы за мир». Принять участие в проведении досуга к празднику Победы. Подготовить детям рассказ вместе с родителями о своём прадедушке «никто не забыт, ничто не забыто».
Июнь	Досуг «Семик – девичий праздник». «Праздник русской берёзки».	Познакомить детей с обрядом и атрибутами украшения летней березки. Способствовать возрождению традиций празднования девичьего праздника.	Чтение детям «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», М. Булатова «Василиса Прекрасная», М. Пришвин «Золотой луг». Рассматривание картины и иллюстраций А. Куинджи «Полдень», Г. Мясоедов «Косцы», А. Самохвалов «Сенокос», И. Шишкин «Пасека в лесу». Слушание и пение «Июнь», «Баркарола» П. Чайковский из цикла «Времена года», «Заплетайся плетень» Е. Тимечева «Березка», «А я по лугу», «Со вьюном я хожу», хороводы - «Капуста», «Заинька». Заучивание стихотворений: Е. Серова «Незабудки», З. Александрова «Дождик», И. Токмакова «Яблонька», «Ели». Игры забавы «Баба Яга», «Заря-заряница». Новые слова оберег, Берегиня, амулет, талисман. Изготовление атрибутов для украшения березки гирлянды, фонарики, бантики, цветы. Рисование праздничной березки, коллективная работа на тему «Лето», создание аппликации способом оригами «Земляничка». Изготовление различных оберегов из бересты.	Рассказать родителям о малоизвестных народных праздниках – Семик, «Троица». Дать рекомендации по использованию полученных знаний. Порекомендовать брать книги в детской библиотеке о летних обрядовых праздниках. Изготовление кукол «Берегиня» из ситца, ниток, соломы.
Июль	Обрядовый праздник «Иван Купала». Чтение детям «Про цвет папоротника, который клады показывает». Просмотр мультфильмов «Аленький цветочек»	Дать представления об особенностях старинных купальских обрядов, их значении. Способствовать возрождению традиций летних обрядовых праздников.	Слушание П. Чайковского «Июль». «Песнь косаря» из цикла «Времена года». Вивальди «Лето», С. Прокофьев «Дождь и радуга». Чтение Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», К. Ушинский «Утренние лучи». Беседы по картинам русских художников П. Селезнёв «Праздник Ивана Купалы на Украине», И. Мвестан «Сумерки. Стога», «Тишина». Разучивание песен к хороводам и инсценировкам «Земелюшка-чернозём», «Во поле берёза стояла». Парный танец «Пойду ль, выйду ль я». Заучивание наизусть И. Токмакова «Рябина», «Ива», «Сосны». Л. Квитко «Ручеёк». Создание коллективной работы на тему «Сказочный цветок папоротника» (коллаж). Изготовление декоративного панно «Солнечный день» (аппликация, оригами). Игры «Гуси-лебеди», игры-прятки, игры-ловишки на летней площадке.	Порекомендовать пересказ литературных текстов, рекомендованных для детского чтения о народных традициях П. Мельников «Празднование Ивана Купалы» Привлечь родителей к совместному творчеству, изготовлению куклы «Берегиня». Из природного материала. Изготовить венки для праздника. Викторина «Ушки на макушке» на знание русских народных сказок.
Август	Экологические беседы о народных традициях поведения в природе, о взаимоотношении человека и естественной природ. «Ильин день», «Медовый спас, яблочный, ореховый».	Познакомить детей с обрядами православной культуры на Ильин день. Формировать у детей бережное отношение к природе на основе сохранения русских народных традиций общения с природой.	Слушание «Времена года» П. Чайковского «Август. Жатва», А. Гречанинов «В поле», П. Булахов «Колокольчики мои, цветики степные». Беседы по картинам А. Куиджи «Туман», Н. Дубовский «После грозы»	Порекомендовать художественные произведения, связанные с летними обрядовыми праздниками, рассматривать иллюстрации; вести беседы о прочитанном. Интересоваться у старшего поколения вашей семьи, какие народные праздники были популярными в их годы. Какие семейные традиции сохранились

Работа с родителями

Сентябрь

Мониторинг.
Консультация «Особенности развития ребенка 5-6 лет».
Оформление наглядной агитации «Уголок для родителей» (режим дня, ООД, возрастные характеристики детей).
Родительское собрание «Нравственное воспитание детей дошкольного возраста».
Праздник «День дошкольного работника».

Октябрь

Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка».
Беседа с родителями «О необходимости вакцинации против гриппа».
Осенний утренник «Осень в гости к нам пришла».
Выставка поделок из природного материала «Осенняя ярмарка».

Ноябрь

Консультация «Как провести выходной день с ребенком?».
Выставка детских рисунков «Моя мама лучше всех».
Папка передвижка «День матери».
Праздник «Хорошо рядом с мамочкой моей».

Декабрь

Родительское собрание «Развитие познавательных интересов у детей дошкольного возраста».
Мероприятия к Новому году оформление группы.
Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».

Январь

Консультация «Закаливание - одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали».
Папка передвижка «Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду».
Анкетирование «Какой вы родитель».

Февраль

Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы».
Конкурс детских рисунков «Защитники Отечества».
Спортивный праздник «Вместе с папой я герой».
Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

Март

Консультация «Формируем навыки самообслуживания у ребенка».
Утренник «Добрые, любимые, родные!»
Выставка детских рисунков к 8 Марта «Мамочке любимой».
Родительское собрание «Роль семьи в воспитании дошкольников».

Апрель

Анкетирование «Воспитание у детей интереса и любви к книге».
Консультация «Как развивать память у детей».
Спортивный праздник «Мама, папа, я - здоровая, и спортивная семья».
Папка передвижка «Весенние игры для детей».

Май

Консультация «Всё о компьютерных играх».
Выставка детских рисунков посвященных Дню Победы.
Мониторинг.
Диагностика педагогического процесса.

Список методической литературы
И.А. Помораева « Формирование элементарных математических представлений» в старшей группе.
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с детьми 5-6 лет 3. Наглядно-дидактическое пособие «Развитие речи в детском саду. Для детей 5-6 лет». 4. О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду». 5. С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду». 6. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая группа. 7. Т.С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа . 8.Л.В. Куцакова «Творим и мастерим». Для занятий с детьми 4-7лет. 9. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Старшая группа. 10. З.В. Лиштван «Конструирование». 11. К.Ю. Белая « Формирование основ безопасности у дошкольников». 12. Н.С. Голицина, С.В. Люзина, Е.Е. Бухарова «ОБЖ для дошкольников». 13. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Старшая группа». 14. Э.Л. Степаненкова « Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет». 15. Программа по нравственно-патриотическому воспитанию МДОУ «Ряжский детский сад № 5». 16. Н.В. Верещагина «Диагностика педагогического процесса в старшей группе МДОУ».

Средняя группа рабочая программа

Содержание

1. Пояснительная записка	Стр. 3
2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.	Стр. 7
3. Образовательная область «Физическое развитие»	Стр. 7
4. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».	Стр. 35
5. Образовательная область. «Познавательное развитие»	Стр. 52
6. Образовательная область «Речевое развитие»	Стр. 70
7. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».	Стр. 76
8. Проектирование воспитательно-образовательного процесса на прогулке.	Стр. 98
9. Результаты освоения программы	Стр. 112
10. Работа с родителями	Стр. 113
11. Список методической литературы	Стр. 114

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы МДОУ «Ряжский детский сад № 5», разработанной на основе Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования и с учётом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), с приоритетными направлениями деятельности МДОУ «Ряжский детский сад № 5» по нравственно- патриотическому воспитанию, формированию основ безопасности, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни с учетом парциальных программ Н.Г. Зеленовой, Л.Е. Осиповой «Мы живем в России», Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева «Основы безопасности детей», В.Н. Зимонина «Расту здоровым». Принцип построения вариативной части образовательного процесса позволяет вводить региональные и культурные компоненты. В процентном соотношении «Рабочая Программа Воспитателя» построена по принципу 60% к 40%.

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих направлений развития:

физическое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие.

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)

Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения.

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня дошкольного образовательного учреждения

Холодный период года

Режимные моменты	Средняя 4-5 лет
Приём, осмотр, игры, дежурство	07.30-08.10
Утренняя гимнастика	08.20-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак, игры	08.30-08.50
Подготовка к занятиям	08.50-09.00
Занятия	09.00-09.50
Игры, 2-завтрак, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	09.50-11.55
Возвращение с прогулки, игры	11.55-12.05
Подготовка к обеду, обед	12.05-12.35
Подготовка ко сну, дневной сон	12.35-15.00
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры	15.00-15.35
Подготовка к полднику, полдник	15.35-15.45
Совместная деятельность детей и педагога	15.45-16.05
Игры, труд, индивидуальная работа, сюжетно-ролевые дидактические игры	16.05-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка	16.20-17.30
Игры, уход детей домой	17.45-18.00

Режим дня дошкольного образовательного учреждения

Тёплый период года

Режимные моменты	Средняя 4-5 лет
Утренний приём, игры	07.30-08.10
Утренняя гимнастика	08.20-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак	08.30-08.55
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку	08.55-09.20
Занятия на участке	09.20-09.40
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд	09.50-11.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.50-12.05
Подготовка к обеду, обед	12.05-12.35
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку	15.05- 16.05
Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой	16.05 -18.00

Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды организованной деятельности	Количество
Познание Ознакомление с предметным и социальным миром. Познавательно-исследовательская деятельность. Формирование элементарных математических представлений.	1 1
Речевое развитие	1
Художественное творчество Рисование Аппликация Лепка	1 0,5 0,5
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	10

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

Направление «Физическое развитие» включает в себя «Физическую культуру» и «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни». Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на занятиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать начатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность - 20-25 минут.

В средней группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.

К концу пятого года дети могут:

ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;
лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;
принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;
ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;
выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;
строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);
ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;
кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;
ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;
придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;
выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивидуальной работы на вечерней прогулке.

В недельном цикле и в течение дня физкультурные мероприятия, игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут чередоваться, например:

Понедельник

- физкультурная деятельность в группе;

- подвижная игра и упражнение в основном виде движения на утренней прогулке; индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения на вечерней прогулке.

Вторник

- физкультурная деятельность на утренней прогулке;

- индивидуальная работа: физические и спортивные упражнения на вечерней прогулке.

Среда

- подвижная игра, спортивное упражнение, игровое упражнение в основном виде движения на утренней прогулке;

- индивидуальная работа: спортивное упражнение (упражнение в основном виде движения) на вечерней прогулке.

Четверг

- физкультурная деятельность в группе;

- подвижная игра и спортивное упражнение на утренней прогулке;

индивидуальная работа: подвижная игра (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.

Пятница

- подвижные игры (2) и упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на утренней прогулке);

- индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.

Возможны и другие варианты чередования упражнений, игр и упражнений, индивидуальных заданий. Но при этом должно соблюдаться важное условие - ежедневность проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от предшествующей работы в группе, их количество и продолжительность различны в разные дни недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуются одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (продолжительность 12-15 мин). В другие дни, когда физкультурная деятельность не проводится, должны быть организованы две подвижные игры и спортивное упражнение или одна игра, спортивное упражнение и игровое упражнение в основном виде движения (продолжительность 20-25 мин). Значительное место отводится играм спортивного и соревновательного характера, играм-эстафетам.

Во время упражнений на прогулке закрепляются освоенные основные виды движений (бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движения с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде, самокате (весной и летом). В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в зависимости от сложности содержания они повторяются от трех до пяти раз). При подборе игр и упражнений для прогулки необходимо сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое - новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ

Месяц

Дни недели

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4- я неделя

Сентябрь

Понедельник

1. Подвижная игра с бегом

«Трамвай».

2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу, в ворота (ширина 50-40 см) с расстояния 1,5-2 м.

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: прокатывание с попаданием в предметы (расстояние 1,5-2 м).

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк» (разучивание).

2. Игровое упражнение с мячом «Прокати по дорожке» - катание мяча (шарика) между палками (расстояние 2-3 м).

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (не менее 3-4 раз подряд); удар о землю и ловля.

Вторник

Физкультурная деятельность на воздухе

№ 1.

Задачи: учить детей медленному бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее.

Физкультурная деятельность на воздухе № 2.

Задачи: учить детей во время

бега соблюдать расстояние; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед;

развивать ориентировку в пространстве.

Физкультурная деятельность на воздухе № 3.

Задачи: упражнять в ползании

по гимнастической скамейке

на четвереньках, опираясь

на ступни и ладони.

Физкультурная деятельность на воздухе № 4.

Задачи: учить детей бегать врассыпную; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.

Среда

1. Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята».

2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.

1. Подвижная игра с прыжками

«По ровненькой дорожке».

2. Игровое упражнение «Вот

какие быстрые ножки» - бег

на носках, широкими шагами.

1. Подвижная игра с метанием «Попади в круг».

2. Упражнения в беге: в колонне по одному и парами, в разных направлениях, с ловлей друг друга.

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге: по кругу, держась за руки, за шнур.

Четверг

1. Подвижная игра с метанием «Кто дальше бросит мешочек».

2. Игровое упражнение «Не задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола.

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 6-8 м.

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Игровое упражнение в равновесии «Пройди - не упади» - ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно.

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения в беге и равновесии: бег по площадке, по сигналу воспитателя встать на куб или скамейку.

Пятница

1. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

2. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик».

3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны.

1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса».

2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место».

3. Игровое упражнение «Маленькие зайчики скачут на лужайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

1. Подвижная игра с бегом «Самолеты».

2. Упражнения в лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках поточным способом (3-4 раза).

3. Упражнения в прыжках - подскоки на месте (ноги вместе - врозь, одна - вперед, другая - назад).

1. Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета».

2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки, обратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза).

3. Ходьба на пятках, на внешней стороне стопы, мелким и широким шагом.

Октябрь

Понедельник

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м).

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя.

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд.

Вторник

Физкультурная деятельность на воздухе № 5. Задачи: учить ползать на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь на руках; упражнять в подлезании под шнур.

Физкультурная деятельность на воздухе № 6. Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве.

Физкультурная деятельность на воздухе № 7. Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием.

Физкультурная деятельность на воздухе № 8. Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком.

Среда

1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».

2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы.

1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».

2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.

1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.

1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне.

Четверг

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове.

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлеза-ние под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым).

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках.

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг.

Пятница

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком.

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару».

2. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления.

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки.

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не задень!».

2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».

3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад.

Ноябрь

Понедельник

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), бросание о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м).

1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару».

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из-за головы (расстояние 1,6 м).

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за головы через сетку (расстояние 2 м).

1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой.

Вторник

1. Физкультурная деятельность на воздухе № 9. Задачи: упражнять в ходьбе на четвереньках по гимнастической скамейке, в пролезании в обруч, быстром беге.

Физкультурная деятельность на воздухе № 10. Задачи: упражнять детей в прыжках с высоты, в беге с увертыванием.

Физкультурная деятельность на воздухе № 11. Задачи: закреплять умение лазить по гимнастической стенке чередующимся шагом, бегать с увертыванием.

Среда

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге в медленном темпе (1-1,5 мин).

3. Игровое упражнение «Слушай сигнал»: обычная ходьба, по сигналу – чередование с ходьбой на пятках, на внешней стороне стопы.

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке с переша-гиванием через кубики.

3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз).

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место».

2. Упражнение «Докати обруч до флажка».

3. Упражнения в беге со средней скоростью в чередовании с ходьбой (расстояние 40 м).

1. Подвижная игра с бегом

«Найди себе пару».

2. Упражнения в прыжках:

подскоки вверх на месте (ноги вместе - ноги врозь, одна - вперед, другая - назад).

3. Упражнения в ходьбе: мелким и широким шагом с разным положением рук.

Четверг

1. Подвижная игра с бегом «Воробышки и кот».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по скамейке, ставя ногу на носок; руки в стороны.

1. Подвижная игра с бегом

«Птички в гнездышках».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно.

1. Подвижная игра с бегом

«Лошадки».

2. Игровое упражнение

«Великаны-карлики»: на сигнал «Великаны» - ходьба в колонне широким шагом, на сигнал «Карлики» - мелкими шагами.

1. Подвижная игра с бегом

«Лохматый пес».

2. Игровое упражнение «Стань первым» - ходьба в колонне за ведущим. (Воспитатель называет имя кого-либо из детей. Все останавливаются. Названный ребенок обгоняет колонну и становится первым. Ходьба продолжается).

Пятница

1. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?».

2. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

1. Подвижная игра с лазаньем

«Птицы и дождь».

2. Ходьба широким шагом

по гимнастической скамейке,

затем ходьба с перешагиванием через кубики.

3. Упражнения в прыжках:

спрыгивание с гимнастической скамейки в обруч.

1. Подвижная игра с прыжками

«Лиса в курятнике».

2. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

3. Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом.

Декабрь

Понедельник

1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание).

2. Метание снежков в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает в конец колонны.

1. Подвижная игра с бегом

«Ловишки».

2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно правой и левой рукой.

1. Подвижная игра с прыжками «Заяц серый умывается» (разучивание).

2. Игровое упражнение «Кто

дальше бросит?».

1. Подвижная игра с бросанием «Кто дальше бросит мешочек?».

2. Игровое упражнение

«Долгий путь по лабиринту» - бег друг за другом в колонне.

Вторник

Физкультурная деятельность на воздухе № 1

Физкультурная деятельность на воздухе № 2.

Физкультурная деятельность на воздухе № 3.

Физкультурная деятельность на воздухе № 4.

Среда

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Игровое упражнение «Из следа в след» - ходьба по снегу.

1. Подвижная игра с бегом

«Бездомный заяц».

2. Ходьба в колонне по одному по снежному валу (руки в стороны), затем спрыгнуть на обе ноги.

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

2.. Прыжки со снежных валов (высота 20 см).

1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается».

2.. Игровое упражнение «Сохрани равновесие». Ходьба и бег по снежному валу, спрыгивание со снежных валов.

Четверг

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц».

2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам.

1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили».

2. Игра «Кто дальше проскользит?». Дети строятся в две колонны около двух длинных ледяных дорожек. Один за другим они разбегаются и скользят,

отодвигая во время скольжения кубик, лежащий на дороге.

1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается».

2. Ходьба по ледяным дорожкам (2 раза). Затем скольжение с разбега, в конце присесть (4 раза).

1. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «Попади в круг».

2. Скольжение по ледяным

дорожкам, в конце присесть и затем встать (3-4 раза).

Пятница

1. Ходьба ступающим шагом по прямой (расстояние 10-15 м).

1. Ходьба ступающим шагом по дорожке (расстояние 10-15 м).

1. Игра «Лошадки».

Комплексно-тематическое планирование

№ занятия

Задачи

Содержание

Сентябрь

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры;

упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании. Стр.19

I часть. Построение в шеренгу, проверка равнения.

II часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.

Основные виды движений

• Упражнения в равновесии - ходьба и бег между двумя линиями (ширина 15 см, длина 3 м). При ходьбе руки

на пояс. В беге руки произвольно, свободно балансируют (в чередовании).

• Прыжки - подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом крутом вправо и влево в чередовании с небольшой паузой. Подвижная игра «Найди себе пару».

III часть. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочком над головой.

Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; в прыжках на двух ногах. Стр. 20

Основные виды движений

• Ходьба между двумя линиями (ширина 20 см); бег (в чередовании).

• Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед до кубика (кегли), на расстояние 3-4 м.

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками. Стр. 21

I часть. Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную.

II часть. Игровые упражнения. «Не пропусти мяч». «Не задень».

Подвижная игра «Автомобиль».

III часть. Игра «Найдем воробышка».

Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до

предмета; упражнять в прокатывании мяча. Стр. 21

I часть. Ходьба и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя. Переход на бег. Ходьба и бег в чередовании.

II часть. Общеразвивающие упражнения с флажками.

Основные виды движений

• «Достань до предмета» - подпрыгивание на месте на двух ногах (3-4 прыжка, пауза, прыжки).

• Прокатывание мячей друг другу (расстояние 2 м); способ - стойка на коленях, сидя на пятках. Подвижная игра «Самолеты».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча. Стр. 23

Основные виды движений

• Прыжки на двух ногах вверх - «Достань до предмета».

• Прокатывание мячей друг другу.

• Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 5 м).

Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках. Стр. 23

I часть. Ходьба в колонне по одному, на носках по сигналу воспитателя; бег между кеглями, поставленными в одну линию на расстоянии 0,5 м одна от другой, бег врассыпную.

II часть. Игровые упражнения. «Прокати обруч». «Вдоль дорожки».

Подвижная игра «Найди себе пару».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

Октябрь

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед. Стр. 30

1 часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба с перешагиванием через шнуры (расстояние между шнурами 40 см). Перешагивание (перепрыгивание) в беге (расстояние между шнурами 60 см).

II часть. Общеразвивающие упражнения с косичкой (или с коротким шнуром).

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке. руки на пояс, на середине присесть, руки в стороны, встать, пройти до конца скамейки и сойти, не спрыгивая.

• Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед до предмета (кубик, кегля), на расстояние 3 м. Подвижная: игра «Кот и мыши».

III часть. Ходьба в колонне по одному на носках, как мышки, за «котом».

Учить сохранять устойчивое

равновесие при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках с продвижением вперёд. Стр. 30

Основные виды движений

• Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.

• Лазанье под дугу (сгруппироваться «В комочек, и пройти под дугой, не задевая верхнего края).

• Прыжки на двух ногах между кубиками (кеглями), поставленными в один ряд на расстоянии 0,5 м один от другого. Дистанция 3-4 м.

Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры. Стр. 30

I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег по дорожке (ширина 15-20 см); ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу. Ходьба и бег проводятся в чередовании.

II часть. Игровые упражнения. «Мяч через шнур (сетку)».

«Кто быстрее доберется до кегли» (прыжки на двух ногах).

III часть. Подвижная: игра «Найди свой цвет»

Учить находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на

полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу,

развивая точность направления движении. Стр. 33

I часть. Построение в шеренгу. Ходьбе в колонне по одному. На следующую команду: «По местам!» занять свое место в шеренге. Ходьба врассыпную и бег врассыпную. Построение в три колонны.

II часть. Общеразвивающие упражнения.

Основные виды движений

• Прыжки - перепрыгивание из обруча в обруч на двух ногах.

• Прокатывание мячей друг другу. Подвижная игра «Автомобили» .

III часть. «Автомобили поехали в гараж» (в колонне по одному.)

Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; в прокатывании мяча друг другу. Стр. 34

Основные виды движений

• Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (расстояние между обручами 0,25 м).

• Прокатывание мяча между предметами (4-5 шт.; расстояние между предметами 1м).

Упражнять в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу. Стр. 34

I часть. Построение в колонну по одному, ходьба и бег в колонне по одному; по сигналу руки в стороны, на пояс; хлопки в ладоши. Бег на носках в чередовании с обычным бегом.

II часть. Игровые упражнения «Подбрось - поймай». «Кто быстрее» (эстафета). Подвижная игра «Ловишки».

III часть. Ходьба в колонне по одному..

Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом

направлении, в лазанье под дугу. Стр. 35

I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба с перешагиванием через бруски, положенные на расстоянии 2 шагов ребенка. Бег врассыпную. Ходьба и бег чередуются.

II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом.

Основные виды движений

• Прокатывание мяча в прямом направлении.

• Лазанье под шнур, не касаясь руками пола.

Подвижная игра «У медведя во бору».

III часть. Игра малой подвижности «Где спрятано?».

Упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу. Стр. 35

Основные виды движений

• Лазанье под дугу.

• Прыжки на двух ногах через 4-5 линий.

• Подбрасывание мяча двумя руками. Бросание мяча вверх и ловля мяча двумя руками.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперед. Стр. 36

I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу переход на ходьбу между кубиками, затем бег между предметами.

II часть. Игровые упражнения. «Прокати - не урони (прокатывание обручей). «Вдоль дорожки». Подвижная игра «Цветные автомобили».

III часть. Ходьба в колонне по одному - «автомобили поехали в гараж»

Ноябрь

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре. Стр. 39

1 часть. Ходьба и бег между кубиков, поставленных по всему залу произвольно, не задевая друг друга и кубики.

П. часть. Общеразвивающие упражнения с кубиком.

Основные виды движений

• Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики (расстояние между кубиками 2 шага).

• Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед между кубиками, поставленными в ряд на расстоянии 0,5 м. Подвижная игра «Салки».

III часть. Игра малой подвижности «Найди и промолчи».

Упражнять в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе по повышенной опоре. Стр. 39

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки в стороны.

• Прыжки на двух ногах через 5-6 линий (шнуров). Общая дистанция 3 м.

• Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками (диаметр мяча 20-25 см).

Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить

упражнение в прыжках. Стр. 40

1 часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба с изменением направления по сигналу, ходьба между предметами (кубики, кегли), поставленными в один ряд, «Пробеги – не задень».

П часть. Игровые упражнения. «Не попадись». «Поймай мяч».

Подвижная игра «Кролики».

III часть. Ходьба в колонне по одному

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча. Стр. 41

1 часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег по кругу с поворотом в другую сторону по сигналу. Ходьба и бег врассыпную; ходьба на носках, «как мышки»; ходьба.

П часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.

Основные виды движений

• Прыжки на двух ногах через 5-6 линий (шнуров).

• Прокатывание мячей друг другу (исходное положение - стойка на коленях).

Подвижная игра «Самолеты».

III часть. Ходьба в колонне по одному, впереди звено, победившее в игре «Самолеты».

Упражнять в прыжках; в прокатывании мяча. Стр. 41

Основные виды движений

• Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед между предметами (кубики, набивные мячи). Дистанция 3 м.

• Перебрасывание мяча друг другу (стоя в шеренгах на расстоянии 1,5 м) двумя руками снизу.

Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении. Стр. 43

1 часть. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий для рук: на пояс, в стороны, за голову; ходьба и бег врассыпную.

П. часть. Игровые упражнения. «Не попадись». «Догони мяч».

Подвижная игра «Найди себе пару».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках. Стр. 43

1 часть. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя изменить направление (поворот кругом в движении); ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, руки на поясе; переход на обычную ходьбу, бег врассыпную.

П часть. Общеразвивающие упражнения с мячом.

Основные виды движений

• Броски мяча о землю и ловля двумя руками.

• Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

Подвижная игра «Лиса и куры».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

Упражнять в бросках мяча о

землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках. Стр. 44

Основные виды движений

• Броски мяча о пол одной рукой и ловля его двумя руками после отскока.

• Ползание в шеренгах в прямом направлении с опорой на ладони и ступни (дистанция 3 м).

• Прыжки на двух ногах между предметами, поставленными в один ряд. Дистанция 3 м.

Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением. Стр. 45

I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег между предметами, поставленными в одну линию (6-8 кубиков) на расстоянии 0,5 м один от другого, ходьба и бег врассыпную.

II часть. Игровые упражнения. «Не задень». «Передай мяч». «Догони пару».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

10.

Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке,

развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия. Стр. 45

I часть. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную; по сигналу остановиться и принять какую-либо позу.

II часть. Общеразвивающие упражнения с флажками.

Основные виды движений

• Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками, хват рук с боков скамейки.

• Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки на поясе (голову и спину держать прямо). В конце скамейки сделать шаг вперед вниз (не прыгать).

Подвижная игра «Цветные автомобили».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

11.

Упражнять в ползании на животе по гимнастической скамейке; в сохранении устойчивого равновесия.

Стр. 46

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом: на середине присесть, руки вынести вперед, затем выпрямиться и пройти дальше; в конце сделать шаг вперед вниз. Положение рук может быть различным - на пояс, в стороны, за голову.

• Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

• Прыжки на двух ногах до кубика (расстояние 3 м).

12.

Упражнять детей в ходьбе и беге

I часть. Ходьба и бег в колонне по одному; кругу.

II часть. Игровые упражнения. Подвижная игра «Самолёты».

III часть. Игра малой подвижности.

1 часть. Ходьба и бег в колонне по одному, обозначая повороты на углах зала (ориентиры - кубики); ходьба и бег врассыпную; по сигналу воспитателя перестроение в колонну по одному в движении с поиском своего места в колонне.

II часть. Общеразвивающие упражнения с платочком.

Декабрь

Развивать внимание при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.

Стр. 48

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по шнуру, положенному прямо, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на поясе. Длина шнура 2 м.

• Прыжки через 4-5 брусков, помогая себе взмахом рук (высота бруска 6 см).

Подвижная игра «Лиса и куры».

III часть. Игра малой подвижности «Найдем цыпленка».

Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; в прыжках через препятствия.

Стр. 49

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по шнуру, положенному по кругу спину и голову держать прямо и соблюдать дистанцию друг от друга).

• Прыжки на двух ногах через 5-6 шнуров, положенных на расстоянии 40 см один от другого.

• Прокатывание мяча между 4-5 предметами (кубики, набивные мячи), подталкивая его двумя руками снизу и не отпуская далеко от себя. Расстояние между предметами 1 м.

Упражнять в ходьбе и беге

между сооружениями из снега;

в умении действовать по сигналу воспитателя.

Стр. 49

I часть. Ходьба в колонне по одному между сооружениями из снега.

II часть. Игровые упражнения. «Веселые снежинки». «Кто быстрее до снеговика». «Кто дальше бросит».

III часть. Ходьба «змейкой» между снежками

Упражнять в перестроении в

пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между

предметами.

Стр. 50

I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. Построение в шеренгу. Бег врассыпную.

II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом.

Основные виды движений

• Прыжки со скамейки (высота 20 см) на резиновую дорожку.

• Прокатывание мяча между предметами.

Подвижная игра «У медведя во бору».

III часть. Игра малой подвижности

Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между предметами.

Стр. 51

Основные виды движений

• Прыжки со скамейки (высота 25 см).

• Прокатывание мячей между предметами.

• Бег по дорожке (ширина 20 см).

Учить брать лыжи и переносить их на плече к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом. Стр. 51

I часть. Разложить лыжи на снегу - справа одну, слева другую; закрепить ноги в лыжные крепления.

II часть. Игровые упражнения. «Пружинка» (поочередное поднимание ног и полуприседания). Ходьба на лыжах

ступающим шагом (30 м).

III часть. Игра «Веселые снежинки

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках. Стр. 52

I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную, по сигналу воспитателя остановиться и принять какую-либо позу.

II часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.

Основные виды движений

• Перебрасывание мячей друг другу с расстояния 1,5 м (способ - двумя руками снизу). • Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

III часть. Игра малой подвижности «Где спрятался зайка?»

Упражнять в перебрасывании

мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках

Стр. 54

• Перебрасывание мяча друг другу с расстояния 2 м (способ - двумя руками из-за головы, ноги в стойке на ширине плеч).

• Ползание в прямом направлении на четвереньках с опорой на ладони и стопы - «по-медвежьи». Дистанция 3-4м.

• Ходьба с перешагиванием через набивные мячи (две линии по 4-5 мячей), высоко поднимая колени, руки на поясе, не задевая мячи.

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.

Стр. 54

I часть. Ходьба на лыжах скользящим шагом; катание на санках (по подгруппам).

II часть. Игровые упражнения. «Кто дальше?». «Снежная карусель».

III часть. Ходьба в колонне по одному между зимними постройками.

10.

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить прав ильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

Стр. 54

I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную, по сигналу воспитателя остановиться и принять

какую-либо позу. Ходьба и бег повторяются.

II часть Общеразвивающие упражнения с кубиками.

Основные виды движений

• Ползание по гимнастической скамейке на животе, хват рук с боков скамейки.

• Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки за головой. В конце скамейки сойти, сделав шаг вниз.

Подвижная игра «Птички и кошка».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

11.

Учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

Стр. 56

Основные виды движений

• Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

• Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны, на середине присесть, хлопнуть в ладоши и пройти дальше.

• Прыжки на двух ногах до лежащего на полу (на земле) обруча, прыжок в обруч и из обруча. Дистанция 3 м.

Январь

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.

Стр. 57

I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между предметами, поставленными врассыпную по всему залу. Ходьба между предметами, бег между кеглями, поставленными в одну линию вдоль одной стороны зала (в чередовании).

II часть. Общеразвивающие упражнения с обручем.

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по канату: пятки на канате, носки на полу, руки на поясе. Повторить 3-4 раза. Длина каната 2-2,5 м.

• Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед вдоль каната и перепрыгивая через него справа и слева. Подвижная игра «Кролики».

III часть. Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности «Найдем кролика».

Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при

ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках, в подбрасывании мяча.

Стр. 57

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по канату: носки на канате, пятки на полу, руки за головой.

• Прыжки на двух ногах, перепрыгивание через канат справа и слева, продвигаясь вперед, помогая себе взмахом рук.

• Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками, произвольно (дети свободно располагаются по залу) каждый в своем темпе.

Продолжать учить передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения. Стр. 59

I часть. Показать правильную позу лыжника; обратить внимание на перекрестную работу рук и ног при ходьбе на лыжах.

II часть. Игровые упражнения «Снежинки-пушинки», «Кто дальше».

III часть. Ходьба «змейкой» между предметами

Упражнять в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.

Стр. 59

I часть. Ходьба в колонне по одному со сменой ведущего, бег врассыпную. Ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег врассыпную.

II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом.

Основные виды движений

• Прыжки с гимнастической скамейки (высота 25 см).

• Перебрасывание мячей друг другу с расстояния 2 м (способ - двумя руками снизу).

Подвижная игра «Найди себе пару».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

Упражнять в прыжках, в равновесии, в отбивании мяча о пол.

Стр. 60

Основные виды движений

• Отбивание малого мяча одной рукой о пол 3-4 раза подряд и ловля его двумя руками.

• Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед, - прыжком ноги врозь, прыжком ноги вместе и так далее. Расстояние 3м.

• Равновесие - ходьба на носках между предметами, поставленными в ряд на расстоянии 0,4 м один от другого. Дистанция 3 м.

Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках.

Стр. 60

I часть. Небольшая пробежка без лыж (дистанция 10-12 м). Упражнения на лыжах: «пружинка» - поднимать и опускать поочередно правую, левую ногу с лыжей; «веер» - повороты вправо и влево вокруг пяток лыж. Ходьба по лыжне скользящим шагом на расстояние 30 м.

II часть. Игровые упражнения. «Снежная карусель», «прыжки к елке».

III часть. Катание друг друга на санках.

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях

с мячом.

Стр. 61

I часть. Ходьба в колонне по одному «змейкой», между предметами; ходьба с перешагиванием через шнуры; бег

врассыпную. Ходьба и бег врассыпную.

II часть. Общеразвивающие упражнения с косичкой,

Основные виды движений

• Отбивание мяча о пол.

• Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни.

Подвижная игра «Лошадки».

III часть. Ходьба в колонне по одному

Повторить ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, прокатывание мяча.

Основные виды движений

• Прокатывание мячей друг другу в парах (или в двух шеренгах) с расстояния 2,5 м.

• Ползание в прямом направлении на четвереньках с опорой на ладони и ступни (расстояние 3 м). Встать, выпрямиться и хлопнуть в ладоши над головой.

• Прыжки на двух ногах справа и слева от шнура, продвигаясь вперед (дистанция3м)

Февраль

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; в прыжках.

Стр. 65

I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег между расставленными в одну линию предметами (расстоянии между кеглями 2 шага); ходьба и бег врассыпную.

II часть. Общеразвивающие упражнения.

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке; на середине остановиться, поворот кругом, пройти дальше, сойти со скамейки, не прыгая.

• Прыжки через бруски (высота бруска 10 см; расстояние между брусками 40 см).

Подвижная игра «Котята и щенята».

III часть. Игра малой подвижности

Упражнять в равновесии; в прыжках, в перебрасывании мячей друг другу.

Стр. 65

Основные виды движений

• Ходьба, перешагивая через набивные мячи, высоко поднимая колени, руки на поясе.

• Прыжки через шнур, положенный вдоль зала (длина шнура 3 м). Перепрыгивание справа и слева через шнур, продвигаясь вперед, используя энергичный взмах рук.

• Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние 2 м) (броски двумя руками снизу).

Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках.

Стр. 67

I часть. Ходьба вокруг санок в обе стороны, затем пауза и прыжки на двух ногах вперед (расстояние 3-4 м). По

сигналу остановка, поворот кругом, прыжки вперед (расстояние не более 3 м).

II часть. Игровые упражнения. «Змейкой между санками». «Добрось до кегли»

III часть. Поочередное катание друг друга на санках

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по команде, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами. Стр. 68

I часть. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по команде. Бег врассыпную по всему залу.

II часть. Общеразвивающие упражнения на стульях.

Основные виды движений

• Прыжки из обруча в обруч на двух ногах.

• Прокатывание мячей между предметами.

Подвижная игра «У медведя во бору».

III часть. Ходьба в колонне по одному с хлопком в ладоши на каждый четвертый счет.

Упражнять в прыжках на двух ногах; в прокатывании мяча друг другу.

Стр. 68

Основные виды движений

• Прыжки на двух ногах через 5-6 коротких шнуров, лежащих на полу (расстояние между шнурами 0,5 м).

• Прокатывание мячей друг другу (расстояние 2,5 м) в шеренгах. Способ - стойка на коленях.

• Ходьба на носках, руки на поясе, в чередовании с обычной ходьбой.

Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками. Стр. 68

I часть. Игровое упражнение «Метелица».

II часть. Игровые упражнения. «Покружись». «Кто дальше бросит».

III часть. Катание друг друга на санках

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.

Стр. 69

I часть. Ходьба в колонне по одному; по сигналу переход на ходьбу на носках, руки за голову; обычная ходьба, руки в стороны; переход на бег врассыпную. Ходьба и бег в чередовании.

II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом.

Основные виды движений

• Перебрасывание мячей друг другу.

• Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

Упражнять в метании; в ползании на четвереньках, в прыжках.

Стр. 70

Основные виды движений

• Метание мешочков в вертикальную цель - щит диаметром 50 см, правой и левой рукой (способ - от плеча).

• Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

• Прыжки на двух ногах между предметами, поставленными в шахматном порядке.

Упражнять в метании снежков на дальность, в катании на санках с горки.

Стр. 70

I часть. Построение в две шеренги.

II часть. Игровые упражнения. «Кто дальше бросит снежок». «Найдем Снегурочку».

III часть. Катание на санках с горки. Ходьба в колонне по одному между постройками.

10.

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.

Стр. 70

I часть. Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения. Ходьба и бег врассыпную по всему залу, перестроение в ходьбе в колонну по одному.

II часть. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.

Основные виды движений

• Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

• Равновесие - ходьба, перешагивая через набивные мячи, высоко поднимая колени, руки на пояс (или за голову).

Подвижная игра «Перелет птиц».

III часть. Ходьба в колонне по одному

11.

Упражнять в ползании в прямом направлении, в прыжках.

Стр. 71

Основные виды движений

• Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни.

• Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом: на середине присесть, руки вперед; подняться и пройти дальше, в конце шаг вперед вниз (не прыгать).

• Прыжки на правой и левой ноге, используя взмах рук (дистанция 2 м).

Март

Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Стр. 72

I часть. Ходьба в колонне по одному, переход к ходьбе по кругу. По сигналу поворот кругом в движении и продолжение ходьбы; переход на бег. Ходьба и бег в чередовании. Ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу.

II часть. Общеразвивающие упражнения без предметов.

Основные виды движений.

• Ходьба на носках между предметами (расстояние между предметами 0,5 м).

• Прыжки через шнур справа и слева, продвигаясь вперед (дистанция 3 м).

Подвижная игра «Перелет птиц».

III часть. Игра малой подвижности «Найди и промолчи»

Повторить упражнения в равновесии и прыжках. Стр. 73

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба и бег по наклонной доске.

• Прыжки на ДВУХ ногах через короткую скакалку.

Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу.

Стр. 73

I часть. Игровое упражнение «Ловишки».

II часть. Игровые упражнения. «Быстрые и ловкие». «Сбей кеглю».

Подвижная игра «Зайка беленький».

III часть. Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности «Найдем зайку».

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Стр. 74

I часть. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по команде воспитателя. Ходьба и бег врассыпную.

II часть. Общеразвивающие упражнения с обручем.

Основные виды движений

• Прыжки в длину с места.

• Перебрасывание мячей через шнур.

Подвижная игра «Бездомный заяц».

III часть. Ходьба в колонне по одному

Упражнять в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; в прокатывании мяча.

Стр. 75

Основные виды движений

• Прыжки в длину с места.

• Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы (расстояние от шнура 2 м) и ловля после отскока об пол.

• Прокатывание мяча друг другу (исходное положение - сидя, ноги врозь) (расстояние 2 м).

Упражнять в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.

Стр. 76

I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег по кругу с выполнением заданий: ходьба на носках, ходьба в полуприсяде, руки на коленях; переход на обычную ходьбу.

II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом.

Основные виды движений

• Прокатывание мяча между предметами.

• Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками, хват рук с боков. Подвижная игра «Самолеты».

III часть. Игра малой подвижности.

Повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании по скамейке.

Стр. 76

Основные виды движений

• Прокатывание мячей между предметами.

• Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени с мешочком на спине.

• Равновесие - ходьба по скамейке с мешочком на голове.

Упражнять в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно).

Стр. 77

I часть. Ходьба в колонне по одному и бег в умеренном темпе (до 1 минуты). Ходьба между предметами (расстояние между предметами 30 см).

II часть. Игровые упражнения. «На одной ножке вдоль дорожки». «Брось через веревочку». Подвижная игра «Самолеты».

III часть. Игра малой подвижности

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.

Стр. 78

I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную, по сигналу остановиться.

II часть. Общеразвивающие упражнения с флажками.

Основные виды движений

• Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни «по-медвежьи».

• Равновесие - ходьба по доске, положенной на пол.

• Прыжки через 5-6 шнуров, положенных в линию.

Подвижная игра «Охотник и зайцы».

III часть. Игра малой подвижности «Найдем зайку».

10.

Упражнять лазанье по гимнастической стенке, в равновесии и прыжках.

Стр. 79

Основные виды движений

• Лазанье по гимнастической стенке и передвижение по третьей рейке; спуск вниз.

• Ходьба по доске, лежащей на полу, на носках, руки на пояс.

• Прыжки на двух ногах через шнуры

11.

Упражнять в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Стр. 79

I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу ходьба широким шагом в медленном темпе; обычная ходьба и

ходьба мелким, семенящим шагом в чередовании.

II часть. Игровые упражнения, «Перепрыгни ручеек». «Бег по дорожке» (ширина дорожки 15 см). «Ловкие ребята» бросание мяча о землю, вверх и ловля двумя руками

Апрель

Упражнять в ходьбе и беге в

колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.

Стр. 80

I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу переход к ходьбе с перешагивани-ем через бруски попеременно правой и левой ногой. Бег врассыпную. Упражнения в ходьбе и беге чередуются.

II часть. Обще развивающие упражнения без предметов.

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по доске, лежащей на полу, с мешочком на голове, руки в стороны.

• Прыжки на двух ногах через препятствия (высота 6 см; расстояние между предметами 40 см). Подвижная игра «Пробеги тихо».

III часть. Игра малой подвижности «Угадай, кто позвал».

Повторить упражнения в равновесии, метании и прыжках.

Стр. 81

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове.

• Прыжки на двух ногах через 5-6 шнуров (расстояние между шнурами 0,5 м).

• Метание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой (расстояние до цели 2,5 м).

Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами.

Стр. 82

I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную, по сигналу перестроение в колонну с нахождением своего места в ней.

II часть. Игровые упражнения. «Прокати и поймай». «Сбей булаву (кеглю)».

Подвижная игра «У медведя во бору».

III часть. Игра малой подвижности.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.

Стр. 82

I часть. Ходьба в колонне по одному. Ходьба по кругу, взявшись за руки. Остановка, поворот в другую сторону и продолжение ходьбы. Ходьба и бег врассыпную.

II часть. Общеразвивающие упражнения с кеглей.

Основные виды движений

• Прыжки в длину с места.

• Метание мешочков в горизонтальную цель. Подвижная игра «Совушка».

III часть. Ходьба в колонне по одному, на носках, переход на обычный шаг.

Упражнять в метании мячей в вертикальную цель; в прыжках в длину с места.

Стр. 83

Основные виды движений

• Прыжки в длину с места - «Кто дальше прыгнет».

• Метание мячей в вертикальную цель с расстояния 1,5 м способом от плеча.

• Отбивание мяча одной рукой несколько раз подряд и ловля его двумя руками.

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании; упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.

Стр. 84

I часть. Ходьба в колонне по одному, по кругу, с поворотом в обратную сторону в движении по сигналу; ходьба и бег врассыпную.

II часть. Игровые упражнения. «По дорожке». «Не задень» (лазанье под дугу). «Перепрыгни - не задень». Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

III часть. Игра малой подвижности «Найдем воробышка».

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; в метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.

Стр. 84

I часть. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу. Бег.

II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом.

Основные виды движений

• Метание мешочков на дальность.

• Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

Подвижная игра «Совушка».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

Упражнять в метании на дальность, в ползании, в прыжках.

Стр. 85

Основные виды движений

• Метание мешочков на дальность правой и левой рукой.

• Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни.

• Прыжки на двух ногах, дистанция 3 м.

Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в перебрасывании мячей.

Стр. 85

I часть. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу. Ходьба и бег врассыпную.

II часть. Игровые упражнения. «Успей поймать». «Подбрось - поймай».

Подвижная игра «Догони пару».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

10.

Упражнять в ходьбе и беге

врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Стр. 86

I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную; по сигналу «Лошадки», ходьба, высоко поднимая колени; по сигналу «Мышки», ходьба на носках семенящими шагами; ходьба и бег в чередовании.

II часть. Общеразвивающие упражнения с косичкой.

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по доске, лежащей на полу, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на пояс.

• Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. Подвижная игра «Птички и кошка».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

11.

Повторить упражнения в равновесии и прыжках. Стр. 87

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, руки на пояс; на середине скамейки присесть, вынести руки вперед, подняться и пройти дальше.

• Прыжки на двух ногах между предметами, поставленными в ряд (расстояние между предметами 40 см).

12.

Упражнять в ходьбе и беге

между предметами; в равновесии; перебрасывании мяча. Стр. 87

I часть. Ходьба в колонне по одному: ходьба «змейкой» между 5-6 предметами, поставленными в линию; ходьба врассыпную, высоко поднимая колени; бег врассыпную.

II часть. Игровые упражнения. «Пробеги - задень». «Накинь кольцо».

Подвижная игра «Догони пару».

III часть. Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности.

Май

Упражнять в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить

прыжки в длину с места.

Стр. 88

I часть. Ходьба и бег парами, ходьба и бег врассыпную. Перестроение в три колонны.

II часть. Общеразвивающие упражнения.

Основные виды движений

• Ходьба по доске (ширина 15 см), лежащей на полу, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на пояс.

• Прыжки в длину с места через 5-6 шнуров (расстояние между шнурами 30-40 см).

Подвижная игра «Котята и щенята».

III часть. Игра малой подвижности

Повторить прыжки в длину с места, прокатывание мяча; упражнять в равновесии.

Стр. 89

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше (руки на пояс, в стороны, за голову).

• Прыжки в длину с места через шнуры (расстояние между шнурами 50 см).

• Прокатывание мяча (большой диаметр) между кубиками «змейкой».

Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Стр. 89

I часть. Ходьба в колонне по одному со сменой ведущего. Ходьба и бег врассыпную по всему залу.

II часть. Общеразвивающие упражнения с: кубиком.

Основные виды движений

• Прыжки в длину с места через шнур.

• Перебрасывание мячей друг другу. Подвижная игра «Котята и щенята».

III часть. Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности по выбору детей.

Упражнять в прыжках через короткую скакалку; в перебрасывании мячей, в метании.

Стр. 90

Основные виды движений

• Прыжки через короткую скакалку на двух ногах на месте.

• Перебрасывание мячей друг другу в парах (двумя руками из-за головы) (дистанция 2 м).

• Метание мешочков на дальность правой и левой рукой.

Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и бегу по кругу; повторить задания с бегом и прыжками.

Стр. 90

I часть. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу. Ходьба и бег врассыпную.

II часть. Игровые упражнения «Попади в корзину». «Подбрось - поймай». Подвижная игра «Удочка».

III часть. Игра малой подвижности.

Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.

Стр. 91

I часть. Ходьба в колонне по одному; по сигналу ходьба, высоко поднимая колени, руки на пояс (темп средний); бег врассыпную. Ходьба с перешагиванием через шнуры попеременно правой и левой ногой.

II часть. Общеразвивающие упражнения с палкой.

Основные виды движений

• Метание в вертикальную цель щит с круговой мишенью диаметром 50 см, нижний край щита располагается на уровне глаз ребенка, с расстояния 1,5-2 м правой и левой рукой (способ - от плеча).

• Ползание по гимнастической скамейке на животе.

Подвижная игра «Зайцы и волк».

III часть. Игра малой подвижности «Найдем зайца».

Упражнять в ползании; метании в вертикальную цель

Стр. 92

Основные виды движений

• Метание в вертикальную цель с расстояния 2 м.

• Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни.

• Прыжки через короткую скакалку

Упражнять в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.

Стр. 92

I часть. Ходьба в колонне по одному, по сигналу перестроение в пары; ходьба парами, бег врассыпную, в колонне по одному. Ходьба «змейкой» между предметами.

II часть. Игровые упражнения. «Не урони». «Не задень». «Бегом по дорожке». Подвижная игра «Пробеги тихо».

III часть. Игра малой подвижности «Кто ушел?».

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.

Стр. 92

I часть. Ходьба в колонне по одному; по сигналу ходьба в полуприседе (не более 15 сек.), ходьба, высоко поднимая колени, ходьба мелким, семенящим шагом в чередовании с обычной ходьбой; бег в колонне по одному.

II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом.

Основные виды движений

• Равновесие - ходьба по скамейке с мешочком на голове, руки в стороны.

• Прыжки на двух ногах через шнур справа и слева, продвигаясь вперед (дистанция 3 м). Подвижная игра «У медведя во бору».

III часть. Ходьба в колонне по одному

10.

Повторить лазанье на гимнастическую стенку, упражнять в равновесии.

Стр. 93

Основные виды движений

• Лазанье на гимнастическую стенку и спуск с нее (2 раза).

• Равновесие - ходьба по доске, лежащей на полу, на носках, руки за головой

(2 раза).

11.

Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом, прыжками и бегом.

Стр. 3

Основные виды движений

I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба с изменением направления движения по сигналу. Ходьба по кругу, остановка и поворот кругом, продолжение ходьбы.

II часть. Игровые упражнения. «Подбрось - поймай».

«Кто быстрее по дорожке». Подвижная игра «Самолеты».

III часть. Игра «Угадай, кто позвал».

Комплексно-тематическое планирование по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни

См. приложение № 1, № 2.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ», «ТРУД»

Пояснительная записка

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;

- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

В конце года дети могут:

бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;
самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.

Комплексно-тематическое планирование

Содержание организованной образовательной деятельности	Обеспечение интеграции образования (образовательные области)			Планируемые результаты развития интегративных качеств
1	2			3
Сентябрь
1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности). 3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке. 4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)	Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра. Развитие речи: наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми			Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам
Октябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец). 4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды). 5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»	Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены. Безопасность: формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности			Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём
Ноябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.). 3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы	Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара. Развитие речи: учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними. Социализация: формировать навык ответственного отношения к порученному заданию			Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым
Декабрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка). 3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»	Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослы; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей. Развитие речи: обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи			Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность
Январь
1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах. 2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать). 3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)		Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо. Развитие речи: провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы		Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значении работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых
Февраль
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко). 2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя. 3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы. 4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»		Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега. Познание: знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы		Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке; умеет подчиняться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел» и предлагать новые правила игры
Март
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада. 2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)			Развитие речи: провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей	Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию
Апрель
1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно. 2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности). 3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке			Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок. Развитие речи: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями	Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения
Май
1. Закреплять навыки самообслуживания. 2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»			Развитие речи: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями. Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре	Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»

Направления деятельности ДОУ:

нравственно-патриотическое воспитание
формирование основ безопасности

Цели и задачи программы.

Задачи:

Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.
Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.
Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.
Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.
Воспитание здорового образа жизни.
Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

Тематическое планирование

Средняя группа (4–5 лет)

Месяц	I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Сентябрь	«Детский сад» Знакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду.	Интегрированное занятие «У медведя во бору грибы, ягоды беру…»	Акция «Сохраним цветок»	«В нашем детском саду» Труд взрослых.
Октябрь	Беседа «Семья» – дать понятие семья, о родственных отношениях.	Прохождение экологической тропы – природа города Ряжска.	«Семейная фотография» – расширение знаний о своей семье.	Беседа «Мой родной город».
Ноябрь	Экскурсия «С чего начинается Родина?» (улицы города).	Труд: «Помоги дворнику собрать опавшие листья»	С. Черный «Когда никого нет дома» – чтение стихотворения.	Целевая прогулка «В нашем городе строят новый дом».
Декабрь	рисование «Построим большой дом».	Беседа «Мое здоровье».	Труд взрослых: понятие «профессия», профессии сотрудников детского сада.	«Моя семья» – любимые занятия родителей и других членов семьи.
Январь	Природоохраняемая акция «Покорми птиц зимой».	Беседа «Дружат дети на планете».	Целевая прогулка по близлежащей улице, прилегающей к детскому саду.	Досуг «Рота, подъем!»
Февраль	«Мы следопыты» – о жизни диких животных в лесах.	«Письмо в сказочную страну», знакомство с профессией почтальона.	«На земле, в небесах и на море» – об армии, о родах войск.	«Папы, дедушки – солдаты» – о государственном празднике «Защитники Отечества».
Март	«Наша мама лучше всех».	«Город. Транспорт. Пешеход».	«Люблю березку русскую» (деревья и растения, природа родного края)	Развлечение «Быть здоровыми хотим».
Апрель	«Мой город», рассматривание альбома.	«В гости к деду Природоведу» – экологическая тропа весной.	Беседа «Помощники» – об обязанностях, которые дети выполняют дома, об обязанностях членов семьи.	Знакомство детей с флагом России и города Ряжска.
Май	Экскурсия по праздничным улицам города	Рассказ воспитателя о Дне Победы.	Сюжетно-ролевая игра «Мы рыбаки», знакомство с профессией рыбака.	Целевая прогулка к «Стеле памяти» посвященной Великой Отечественной Войне.
Июнь	Акция «Озелени участок»	Рисование «Салют в честь праздника России».	Досуг «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья».	Рассказ воспитателя о лекарственных растениях.
Июль	Экскурсия на братское кладбище к памятнику воинам погибшим в ВО войне.	Рисование «Мой детский сад».	Досуг «Преодоление препятствий».	Рассматривание фотоальбома «Достопримечательности города».
Август	Акция «Природа просит защиты» – бережное отношение к природе родного края.	Чтение художественной литературы для детей на семейную тему.	Рассматривание фотоальбома «Наша дружная семья».	«Мой край задумчивый и нежный».

«БЕЗОПАСНОСТЬ»

Пояснительная записка

Основным направлением образовательной области «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;
приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
формирование знаний о Правилах дорожного движения.

Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:

Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты - A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.
Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».
Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

Содержание образовательной области «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители. К концу года дети могут:

владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.

В конце года ребенок средней группы может знать:

Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.
Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.
Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет, и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети».

Комплексно-тематическое планирование

Месяц

Неделя

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые результаты развития интегративных качеств

Обеспечение интеграции образования (образовательные области)

Сентябрь

Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения Светофорика» (введение в проект)

Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода». Развитие речи: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке. Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке

Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке

Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора.

Тема: «Источники опасности дома»

Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту.

III

Тема: «Открытое окно»

Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта.

Тема: «Обманчивая внешность»

Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03.

Тема: «Знакомство с улицей города»

Познание: организовать экскурсию по улице микрорайона. Социализация: учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры

Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных

Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.

Тема: «Неожиданная встреча»

Октябрь

Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками.

Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03.

«Правильно - неправильно».

Развитие речи: учить детей убеждать и объяснять

свою позицию в спорных

вопросах и конфликтных

ситуациях со сверстника-

ми и взрослыми

и режиссёрских играх;

знает и умеет обогащать

сюжет; умеет согласовы-

вать тему игры со сверст-

никами и договариваться

о совместных действиях

III

Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Подбери по цвету».

Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»

Закреплять знания о назначении дорожного знака.

Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем

движении может разделяться линией.

Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход».

Познание: проводить игру-имитацию «Как правильно перейти проезжую

часть».

Чтение: читать стихи

про транспорт В.И. Мирясовой.

Художественное творче-

ство: выполнить рисунок

«Машины на дорогах».

Здоровье: рассказывать

о пользе утренней гимнастики, закаливания, занятий спортом, вводить понятие «Здоровый образ

жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения

травмы

Умеет запоминать и вы-

разительно рассказывать

стихотворения о транс-

порте; проявляет интерес

к участию в игре-имита-

ции; запоминает информацию, полученную

в процессе общения; самостоятельно и с педагогом выполняет упражнения утренней гимнастики и гимнастики после сна

Тема: «Если хочешь быть здоров...»

Знакомить с понятием «здоровье».

Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье.

Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.

Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов

на дороге.

Развитие речи: учить составлять рассказ на тему

«Как правильно себя вести на дороге»; поощрять

высказывания детей.

Музыка: учить распознавать звуки транспорта

Владеет умением различать по высоте музыкальные звуки и выполнять

движения в соответствии

с характером музыки;

умеет составлять не-

большое высказывание

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

Ноябрь

Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси.

во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу». Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе». Художественное творчество: формировать умение использовать строительные детали во время конструирования «Гараж для моей машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор». Познание: рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека

на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструктивные свойства строительных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека

III

Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....»

Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте.

Тема: «Строение человека»

Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

Декабрь

Тема: «Уроки Айболита»

Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания.

Развитие речи: учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему: «К нам едет «Скорая». Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки.

Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет

Тема: «Помощники на дороге»

Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора.

III

Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»

Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями

Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице». Музыка: учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»

самостоятельно или с помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение.

Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»

Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения.

Январь

Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге.

Художественное творчество: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузовик». Развитие речи: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой на озере, реке»; проводить игры по словообразованию (словарик ПДД). Чтение: прочитать стихотворение А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный». Социализация: формировать навык ролевого соподчинения и умение

вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика». Познание: организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге. Труд: учить посыпать дорожки песком во время гололёда

Владеет умением передавать в рисунке несложный сюжет путём создания отчётливых форм; умеет аккуратно наклеивать части предмета; владеет навыком образования новых слов с помощью приставки, суффикса; умеет называть признаки и количество предметов во время наблюдения за движением машин; проявляет интерес к участию спектакле и умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет

Тема: «На реке зимой»

Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций.

III

Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки»

Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним.

Тема: «Осторожно, гололёд!»

Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал.

Февраль

Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора.

Художественное творчество: выполнить аппликацию «Колеса для машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т. Александровой «Све-тофорчик». Развитие речи: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры. Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток»

Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений

Тема: «Домик у дороги»

Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков.

III

Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике.

Тема: «Если ты потерялся на улице»

Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города.

Март

Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре.

Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке.

Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой любимый вид транспорта».

Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на

вопрос;

Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин»

Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним.

Чтение: прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Развитие речи: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос. Социализация: режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке».

умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего

III

Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»

Расширять знания о назначении дорожных знаков.

Тема: «Мой микрорайон»

Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике.

Апрель

Тема: «Бездомные животные»

Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду.

Социализация: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу». Художественное творчество: конструирование на тему «Моя родная улица». Развитие речи обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде».

Чтение: прочитать стихотворение В. Кожевникова «Светофор». Здоровье: рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека

Владеет умением самостоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке

Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки»

Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков.

III

Тема: «Как вести себя в лесу»

Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара.

Тема: «Опасные растения»

Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу.

Май

Тема: «Пешеход на дороге». Дидактическая игра «Собери светофор»

Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов.

Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками». Познание: организовать экскурсию по улице микрорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Развитие речи: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч»

Знает и умеет применять на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием

Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности». Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»

Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона.

III

Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»

Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях.

Тема: «Моё поведение на улице». Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»

Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Пояснительная записка

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательной области «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

- расширение представлений о геометрических фигурах;

- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.

К концу года дети пяти лет могут:

различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
различать левую и правую руки;
определять части суток.

№ занятия	Программное содержание	Материалы	Дата план
Сентябрь
1.	• Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать сравнения словами поровну, столько - сколько. • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 12	Демонстрационный материал: Дорожка из бумаги, корзинка, макет полянки. Раздаточный материал. Грибочки, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки.	1 неделя
2.	• Учить сравнивать две группы предметов, разных по цвету, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. • Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов: сравнивать и уравнивать их путем добавления или убавления одного предмета; учить обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, поровну, столько - сколько. • Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь). В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 13	Демонстрационный материал: Игрушки: Вини Пух, Пятачок, Кролик, 2 коробки, ворота, сюжетные картинки с изображением разных частей суток. Раздаточный материал. Кубики и треугольные призмы (по 5 шт. для каждого ребенка).	2 неделя
3.	Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать 2 предмета по длине и ширине Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, пространственному расположению. Стр.14	2 клоуна, элементы костюмов, у которых отличаются по форме, цвету, 5-7 воздушных шарика разного цвета , 2 дощечки разной ширины, фланелеграф.	3 неделя
Октябрь
1.	• Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. • Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. • Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами высокий, низкий, выше, ниже. В.А. Позина, И.А. Помораева Стр. 15	Демонстрационный материал: Игрушки: енот, обезьяна, жираф; платочки одинакового цвета круглой и квадратной формы (по 5 шт.), веревка. Раздаточный материал: Круги и квадраты, разделенные на 2 или 4 части (по 2 фигуры для каждого ребенка), кирпичики (по 10 шт. для каждого ребенка).	1 неделя
2.	• Учить пони мать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». • Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. • Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами налево, направо, слева, справа. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 17	Демонстрационный материал: Двухступенчатая лесенка, 3 зайчика, 3 белочки, мешочек, шар, куб, квадрат, круг, треугольник.	2 неделя
3.	• Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе • Упражнять в сравнении двух по величине (длине, ширине, высоте), обозначении результатов сравнения соответствующими словами. • Расширять представления о частях суток и их последовательности. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 18	Демонстрационный материал: Фланелеграф, картинки с изображением трех поросят, 3 желудя, 3 домика, 3 двери, сюжетные картинки с изображением поросят в разное время суток. Раздаточный материал: Дорожки из бумаги разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка), елочки разной высоты (по 2 шт. для каждого ребенка).	3 неделя
4.	• Учить соотносить числительные с элементами множества в пределах 3, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». • Совершенствовать умение различать, и называть геометрические фигуры (круг, треугольник) независимо от их размера. • Развивать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 19	Демонстрационный материал: Фланелеграф, 3 зайчика, 3 морковки, круг, квадрат, треугольник, поднос, колокольчик. Раздаточный материал: Двухполосная карточка, 3 белочки, 3 орешка; круг, квадрат, треугольник (по одной фигуре для ребенка).	4 неделя
Ноябрь
1.	• Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». • Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий. • Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 21	Демонстрационный материал: Игрушки: Буратино, мишка, зайчик, ежик; счетная лесенка, карточка с изображением трех бантиков разного цвета; магнитная доска, конверт, квадрат, прямоугольник; мешочек с предметами (веревочки разной длины, ленточки разной ширины, пирамидки разной высоты); мяч. Раздаточный материал: Плоскостные изображения бантиков такого же цвета, как на демонстрационной карточке (по 3 шт. для каждого ребенка)	1 неделя
2.	• Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. • Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником. • Развивать мышление, внимание, память. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 23	Демонстрационный материал: Игрушки - Мальвина, Буратино; 4 блюдца, 4 чашки, треугольник, квадрат, прямоугольник; 2 полоски-модели, контрастные по длине (одна полоска равна длине сторон квадрата и короткой стороне прямоугольника, другая - равна длинной стороне прямоугольника). Раздаточный материал: Двухполосные карточки, листочки и цветочки (по 4 шт. для каждого ребенка), конверты; предметы посуды, разрезанные на части (по 2 шт. для каждого ребенка).	2 неделя
3.	• Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?». • Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. • Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 24	Демонстрационный материал: Пирамидка с колечками разного цвета (красного, синего, зеленого, желтого), веревочки, физкультурные палки. Раздаточный материал: Рули машин, на которых изображены геометрические фигуры; коробки, цветные карандаши, цветные ленты.	3 неделя
4.	• Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5. • Закреплять представления о последовательности частей суток. • Развивать воображение, наблюдательность. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 25	Демонстрационный материал: Игрушечный петушок или картинка с его изображением; картинка с изображением петушка, сидящего на заборе на фоне встающего солнышка, 5 курочек, 5 цыплят, фланелеграф. Раздаточный материал: Двухполосные карточки; плоскостные изображения блюдечек и зернышек (по 5 шт. для каждого ребенка), карточки с изображением частей суток.	4 неделя
Декабрь
1.	Продолжать учить считать в пределах 5, познакомить с порядковым значением числа 5. • Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения словами длиннее, шире, короче, уже. • Совершенствовать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 28	Демонстрационный материал: Большая и маленькая куклы, длинная широкая лента, короткая узкая лента, игрушки для дидактической игры (пирамидка, мяч, машина, кубики и др.), фланелеграф. Раздаточный материал: Рабочие тетради.	1 неделя
2.	• Закреплять счет в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. • Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длиннее, шире, короче, уже. • Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг). В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 29	Демонстрационный материал: Машины (5 шт.), куклы (5 шт.), 4 корзины, 4 набора фигур (2 набора - с шарами, 2 набора - с кубами; количество шаров и кубов равно количеству детей. Раздаточный материал: Круги (по 5 шт. для каждого ребенка), квадраты (по 5 шт. для каждого ребенка), «ледяные дорожки», изготовленные из картона разной длины и ширины (по 2 шт. для каждого ребенка), «снежные комочки» разного размера (по 2 шт. для каждого ребенка).	2 неделя
3.	• Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «который по счету?», «На котором месте?». • Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. • Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 30	Демонстрационный материал: Мешочек, шар, 5 цилиндров разных цветов. Раздаточный материал: Шары, цилиндры, набор парных предметов разного цвета и величины. Например: зеленый и синий куб, (шар, цилиндр, мяч, пирамидка ит. д.); большой и маленький мяч (куб, шар, цилиндр, мяч, пирамидка).	3 неделя
4.	• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. • Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. • Развивать представления о последовательности частей суток. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 32	Демонстрационный материал: Мишка, картинки, на которых изображен мишка в разное время суток, 2 коробки, двухступенчатая лесенка, наборы игрушек (4-5 видов). Раздаточный материал: Наборы фигур (l шар, 1 куб, 1 цилиндр), карточки-«чеки» с кружочками (по 3-5 кружков для каждого ребенка)	4 неделя
Январь
1.	• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 и названному числу по образцу; познакомить со значением слов далеко-близко. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 33	Демонстрационный материал: Две корзины. Раздаточный материал. Карточки с 2 окошками, в 1 изображен какой-нибудь предмет, а другое пустое, простой карандаш, шишки (по 1 шт.), наборы геометрических фигур.	1 неделя
2.	Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко-близко. Учить сравнивать 3 предмета по величине. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 34	Демонстрационный материал: Постройка из строительного материала: домик, качели, песочница, 3 матрешки, музыкальные инструменты. Раздаточный материал. Круги (по 6-7 шт. для каждого ребенка).	2 неделя
3.	Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать 3 предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 35	Демонстрационный материал: мешочек, набор геометрических фигур разного цвета и размера: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, веревки. Раздаточный материал: Прямоугольники (по 10 шт. для каждого ребенка)	3 неделя
Февраль
1.	Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5 Закреплять представление о значении Слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать 3 предмета по ширине. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 37	Демонстрационный материал: Картинки с изображением предметов разной формы; Раздаточный материал: Карточки с пуговицами в мешочках, наборы карточек с кругами (по 1-5 кругов), сюжетные картинки.	1 неделя
2.	Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать направления относительно себя словами. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 39	Демонстрационный материал: Числовые карточки с кругами (от 1 до 5 кругов), ворота разной ширины (4 шт.), 4 мяча разной величины. Раздаточный материал: Ленты разной ширины и одинаковой длины (по 5 шт. для каждого ребенка), наборы игрушек (матрешка, машина, мяч, пирамидка).	2 неделя
3.	Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5) Упражнять в умении называть и различать геометрические фигуры Совершенствовать представление о частях суток их последовательности. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 40	Демонстрационный материал: Фланелеграф, числовые карточки с кружками (1-5 кружков), вырезанные из бумаги скворечники с разными формами окошек (круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные). Раздаточный материал: Наборы кругов, квадратов, прямоугольников; геометрические фигуры для подвижной игры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).	3 неделя
4.	Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении. Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.	Демонстрационный материал: Игрушка Степашка или картинка с его изображением 4 корзины. Раздаточный материал: Набор игрушек: кубик, машина, пирамидка, матрешка (по 1 шт. на каждого ребенка), числовые карточки с кругами (от 1 до 5)	4 неделя
Март
1.	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать 3 предмета по высоте. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету, величине. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 44	Демонстрационный материал: Стол, 4 куклы, большие и маленькие тарелки (по 4 шт.) Раздаточный материал: Рабочие тетради (с. 11)	1 неделя
2.	Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр.43	Демонстрационный материал: Конверт, план с указанием дороги к домику, предметы для ориентирования по плану (ёлочка, мяч, ворота, домик), корзина с большими и маленькими мячами. Раздаточный материал: Коробка с кольцами от пирамидок разного цвета и размера, стержни для пирамидок.	2 неделя
3.	Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 45	Демонстрационный материал: Фланелеграф, 10 цветочков одинакового цвета, 2 корзины. Раздаточный материал: Елочки и домики разной высоты (по 4-5 шт. для каждого ребёнка)	3 неделя
4.	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5) Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 46	Демонстрационный материал: Игрушки (3-4 шт.), цилиндр, шар, куб, набор предметов в форме шара и цилиндра (мяч, клубок ниток, апельсин, стакан, банка, коробка). Раздаточный материал: Двухполосные карточки, в верхнем ряду которых на большом расстоянии друг от друга наклеены бабочки (4-5 бабочек), поднос, бабочки (по4-5 шт. для каждого ребенка).	4 неделя
Апрель
1.	Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко-близко. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 48	Демонстрационный материал: Строительный материал: шары, цилиндры, кубы разного цвета и величины (по 7 шт.), 6 цилиндров, 2 планки, 4 шнура, 5 ёлочек, 5 цветочков.	1 неделя
2.	• Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. • Совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. • Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 49	Демонстрационный материал: Фланелеграф, карточки с изображениями паровозика и 5 вагончиков с героями сказок (Колобок, Красная Шапочка, Вини Пух, Чебурашка, Буратино), желтый, красный, голубой и черный круги, видеозапись сказки, аудиозапись мелодии из телепередачи «Спокойной ночи, малыши». Раздаточный материал: Шарики и флажки разного цвета и размера (по 5шт. для каждого ребенка; размер каждого шарика соответствует размеру флажка).	2 неделя
3.	• Упражнять в счете и отсчете предметов (в пределах 5) на слух, на ощупь. • Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. • Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 50	Демонстрационный материал: Письмо, дудочка, куб, шар, предметы в форме шара и куба, карточка с изображением 2-3 геометрических фигур разного цвета. Раздаточный материал: Мешочки с разным количеством шариков (по 3-5 шариков), числовые карточки с разным количеством кругов (по 4 шт. для каждого ребенка), карточки с изображением 4-5 геометрических фигур двух-трех видов разного цвета (геометрические фигуры расположены в определенной последовательности), цветные карандаши	3 неделя
4.	Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. • Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами. В.А. Позина, И.А. Помораева. Стр. 51	Демонстрационный материал: Панно «Весна», составленное из цветов, жучков, бабочек разного размера (в пределах 5 шт.), зеркальце или фонарик, подносы, фланелеграф. Раздаточный материал: Двухполосные карточки, цветы одинаковой формы и размера (по 5 шт. одного цвета, по 5 шт. другого) цвета).	4 неделя
Май
	Работа по закреплению программного материала. Педагогическая диагностика.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ И СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка

Раздел рабочей программы «Ознакомление с окружающим миром, расширение кругозора» является одно! из составляющих содержания образовательной области «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни.

Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);

- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;

- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

- развитие интереса к миру природы;

- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;

- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;

- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца. К концу года дети могут:

называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;
с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);
знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
рассказать о сезонных изменениях природы.

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательной области «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.

Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;

- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;

- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;

- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.

В конце года дети могут:

самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Комплексно-тематическое планирование

№ занятия	Подраздел программы	Тема	Программное содержание	Дата план
Сентябрь
1.	Предметное окружение	Расскажи о любимых предметах. Дыбина О.В. Стр. 18	Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке.
2.	Явления общественной жизни	Моя семья. Дыбина О.В. Стр. 19	Ввести понятие семья. Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к близким людям.
Октябрь
1.	Предметное окружение	Петрушка идет трудиться. Дыбина О.В. Стр. 21	Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым.
2.	Явления общественной жизни	Мои друзья. Дыбина О.В. Стр. 24	Расширять представления Формировать понятия «друг», «дружба», воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу, внимание друг к другу.
Ноябрь
1.	Предметное окружение	Петрушка идет рисовать. Дыбина О.В. Стр. 26	Продолжать учить группировать предметы по назначению; развивать любознательность.
2.	Явления общественной жизни	Целевая прогулка «Что такое улица» Дыбина О.В. Стр. 21	Формировать элементарные представления об улице.
3.	Явления общественной жизни	«Люди вокруг нас».	Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.
Декабрь
1.	Предметное окружение	Петрушка физкультурник. Стр.28	Совершенствовать умение группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом); уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность.
2.	Явления общественной жизни	Детский сад наш так хорош - лучше сада не найдешь. Дыбина О.В. Стр. 17	Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, просторная кухня, медицинский кабинет, прачечная). Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге.) Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.
Январь
1.	Предметное окружение	Узнай все о себе воздушный шарик. Стр. 33	Познакомить с резиной, ее качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его использованием.
2.	Явления общественной жизни	Замечательный врач. Дыбина О.В. Стр. 34	Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним.
Февраль
1.	Предметное окружение	В мире стекла. Дыбина О.В. Стр. 36	Помочь выявить свойства стекла (прочное, цветное, гладкое) воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.
2.	Явления общественной жизни.	Наша Армия Дыбина О.В. Стр. 37	Дать представление о воинах, которые охраняют Родину; уточнить понятие защитники Отечества.
Март
1.	Предметное окружение	В мире пластмассы Дыбина О.В. Стр. 40	Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.
2.	Явления общественной жизни	В гостях у музыкального руководителя. Дыбина О.В. Стр. 41	Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему
Апрель
1.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое кресла. Дыбина О.В. Стр. 43	Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).
2.	Явления общественной жизни	Беседа о профессиях. Наш любимый воспитатель. Дыбина О.В. Стр. 54	Познакомить с профессией воспитателя, его заботливым отношением к детям, к труду (деловые и личностные качества).
3.	Предметное окружение	«Мой город» Дыбина О.В. Стр. 46	Продолжать знакомить с родным городом. Воспитывать чувство гордости за свой город.
Май
1.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое одежды Дыбина О.В. Стр. 48	Дать понятие о том, что человек создает прошлое одежды, предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды).
2.	Явления общественной жизни	Наш любимый плотник Дыбина О.В. Стр. 49	Продолжать знакомить с трудом плотника. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Основной целью образовательной области «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- развитие свободного общения с детьми и взрослыми;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи.

К концу года дети средней группы могут:

значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

Комплексно-тематическое планирование

№ занятия	Название	Цель	Дата план
Сентябрь
1.	Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?». Гербова В.В. Стр. 27	Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.	1 неделя
2.	Обучение рассказыванию «Наша неваляшка». Стр. 29	Учить детей, следуя плану, рассматривая игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.	2 неделя
3.	Чтение Стихотворения И. Бунина «Листопад», составление рассказа о кукле Гербова В.В. Стр. 30	Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке, познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщать к поэзии, развивать поэтический слух.	3 неделя
Октябрь
1.	Чтение сказки К. Чуковского «Телефон» Гербова В.В. Стр. 31	Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения..	1 неделя
2.	Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов - описаний игрушек. Гербова В.В. Стр. 34	Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу)	2 неделя
3.	Заучивание русской народной песенки «тень-тень-потетень» Гербова В.В. Стр. 33.	Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.	3 неделя
4.	Звуковая культура речи звук з и зь. Гербова В.В. Стр. 32	Упражнять детей в произношении звука з в словах и слогах. Различать слова со звуками з и зь.	4 неделя
Ноябрь
1.	Звуковая культура речи: звук ц. Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание Гербова В.В. Стр. 36	Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание	1 неделя
2.	«Три поросёнка» Гербова В.В. Стр. 35	Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.	2 неделя
3.	Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов поздней осени. Гербова В.В. Стр. 38	Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.	3 неделя
4.	Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего». Гербова В.В. Стр. 39	Проверить на сколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке, поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.	4 неделя
Декабрь
1.	Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» Гербова В.В. Стр. 42	Познакомить детей с русской народной сказкой сказки «Лисичка-сестричка волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.	1 неделя
2.	Звуковая культура речи: звук ш. Гербова В.В. Стр. 46	Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.	2 неделя
3.	Чтение и заучивание стихотворений о зиме. Гербова В.В. Стр. 44	Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.	3 неделя
4.	Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик». Гербова В.В. Стр. 45	Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.	4 неделя
Январь
1.	Обучение рассказыванию по картине « Таня не боится мороза». Гербова В.В. Стр. 50	Учить рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности. Учить придумывать название картины.	1 неделя
2.	Чтение детям русской народной сказки «Зимовье». Гербова В.В. Стр. 48	Знакомить детей с русскими сказками.	2 неделя
3.	Звуковая культура речи звук ж. Гербова В.В. Стр. 49	Упражнять детей в произношении звука ж в словах и слогах. Различать слова со звуками ж.	3 неделя
4.	Чтение любимых стихотворений, заучивание стихотворений А. Барто «Я знаю, что надо придумать». Гербова В.В. Стр. 52	Помочь детям запомнить новое стихотворение.	4 неделя
Февраль
1.	Мини-Викторина по сказке К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе». Гербова В.В. Стр. 53	Познакомит со сказкой «Федорино горе».	1 неделя
2.	Звуковая культура речи звук ч. Гербова В.В.Стр. 53	Упражнять детей в правильном произнесении звука ч в словах, стихах, развивать фонематический слух.	2 неделя
3.	Составление рассказов по картине «На полянке». Гербова В.В. Стр. 55	Развивать мышление, внимание, память.	3 неделя
4.	Урок вежливости. Гербова В.В. Стр. 55	Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал	4 неделя
Март
1.	Готовимся встречать весну и Международный женский день. Гербова В.В. Стр. 59	Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.	1 неделя
2.	Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». Гербова В.В. Стр. 61	Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»	2 неделя
3.	Звуки щ-ч Гербова В.В. Стр. 60	Упражнять детей в правильном произнесении щ-ч и дифференциации звуков щ-ч.	3 неделя
4.	Составление рассказов по картине. Гербова В.В. Стр. 62	Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.	4 неделя
Апрель
1.	Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича -длинный нос и про мохнатого Мишу - короткий хвост». Гербова В.В. Стр. 63	Познакомить детей с авторской литературной сказкой.	1 неделя
2.	Обучение рассказыванию работа с картиной - матрицей и раздаточным материалом. Гербова В.В.Стр. 65	Учит детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление	2 неделя
3.	Звуковая культура речи. Звуки л и ль. Гербова В.В. Стр. 63	Упражнять детей в правильном произнесении звука л и ль в словах, стихах, развивать фонематический слух.	3 неделя
4.	Заучивание стихотворений. Гербова В.В. Стр. 66	Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок» Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».	4 неделя
Май
1.	«День Победы» Гербова В.В. Стр. 68	Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы»	1 неделя
2.	Звуковая культура речи звуки р и рь. Гербова В.В. Стр. 69	Упражнять детей в правильном произнесении звука р и рь в словах, стихах, развивать фонематический слух.	2 неделя
3.	Прощаемся с выпускниками. Гербова В.В. Стр. 70	Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.	3 неделя
4.	Литературный калейдоскоп. Гербова В.В. Стр. 71	Выяснить есть ли у детей любимое стихотворение. Знают ли они загадки и считалки.	4 неделя

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Пояснительная записка

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира;
развитие литературной речи;
приобщение к искусству слова.

Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.

Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка к разделу «Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, художественный труд»

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

К концу года дети могут:

выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке

создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Пояснительная записка к разделу «Конструктивно-модельная деятельность»

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.

В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, по мнению авторов данного пособия, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование. Образовательные области «Художественное творчество» и «Познание» смогут взаимодополнять друг друга в плане реализации развития продуктивной деятельности.

Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.

Ожидаемые результаты по конструированию к концу пятого года:

у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
развивается творчество, изобретательство;
формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
учатся пользоваться ножницами, клеем;
развивается деловое и игровое общение детей;
дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

Комплексно-тематическое планирование (Т.С. Комарова)

Вид деятельности	Тема и цели детско-взрослой деятельности
	1 -я неделя			2-я неделя	3-я неделя		4-я неделя
Сентябрь
Программное содержание: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования
Рисование	Нарисуй картинку про лето. Стр. 23			Цветные шары (круглой и овальной формы). Стр. 30	Красивые цветы. Стр. 27		На яблоне поспели яблоки. Стр. 25
	Учить доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять: - приемы рисования кистью; - умения правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. Стр. 23			Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы. Учить: - сравнивать эти формы, выделять их отличия; - передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Стр. 30	Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение: - рисовать кистью и красками; - правильно держать кисть, промывать её и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие, чувство удовлетворения, радости от созданного изображения. Стр. 27		Учить: - рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви; - передавать в рисунке образ фруктового дерева; - быстрому приему рисования листвы. Закреплять приемы рисования карандашами. Подводить к эмоциональной, эстетической оценке своих работ. Стр. 25
Лепка	Яблоки и ягоды («Персики и абрикосы»)			Большие и маленькие морковки	Огурец и свекла		Лепка по замыслу
	Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего мира. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам. Стр. 23		Учить лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом. Стр. 24		Познакомить с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными - при лепке предметов круглой формы. Учить оттягивать пальцами, скруглять концы, сглаживать поверхность. Стр. 26		Учить определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей. Стр. 28
Аппликация. Конструирование	Красивые флажки		Загородки и заборы		Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь предметы		Домики, сарайчики
	Учить: - работать ножницами: правильно держать их; - сжимать и разжимать кольца; - резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки - флажки. Закреплять: - приемы аккуратного наклеивания; - умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. Стр. 25		Упражнять: - в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; - в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник). Закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок). Учить понимать речь взрослого, думать, находить собственные решения. Стр. 13		Учить резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем. Стр. 27		Упражнять: - в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленны-ми вертикально и горизонтально; - в умении делать перекрытия; - в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); - в различении и назывании цветов. Развивать: - самостоятельность в нахождении способов конструирования; - способствовать игровому общению. Стр. 21
Октябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой
Рисование	Яички простые и золотые			Сказочное дерево		Украшение фартука	Золотая осень
	Закреплять знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение. Стр. 36			Учить создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять - в передаче правильного строения дерева; - в закрашивании. Развивать воображение, творческие способности, речь. Стр. 33		Учить составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение. Стр. 34	Учить изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. Стр. 31
Лепка		Рыбка		Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу (братишке, сестренке)		Угощение для кукол	Грибы
		Закреплять: - знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами); - приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы. Стр. 36		Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них Стр. 37		Развивать образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то полезное и приятное для других. Формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. Стр. 35	Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывания глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Развивать умение образно оценивать свои работы и работы друзей. Стр. 32
Аппликация. Конструирование		Украшение платочка		Терема		Лодки плывут по реке («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере»)	Лесной детский сад
		Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Учить: - выделять углы, стороны квадрата; - осуществлять подбор цветосочетаний; - преобразовывать форму, нарезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. Стр. 34		Упражнять: - в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; - в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия. Стр. 28		Учить создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. Стр. 35	Учить: - организовывать пространство для конструирования; - планировать деятельность, моделировать; - конструировать различные предметы мебели; - объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек. Приобщать к совместной деятельности. Развивать конструкторские способности. Формировать представления о геометрических фигурах. Развивать пространственное мышление. Стр. 34
Ноябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования
Рисование	Рисование по замыслу			Украшение свитера	Рыбки плавают в аквариуме		Маленький гномик
	Учить самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка.			Закреплять умение украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги.	Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера.		Учить передавать в рисунке образ маленького человечка - лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный
	Развивать творческие способности, воображение. Стр. 38			Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. Стр. 40	Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. Стр. 43		колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрошенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. Стр. 42
Лепка	«Вылепи какие хочешь овощи или фрукты для игры в магазин». (Вариант. «Слепи, что хочешь красивое»).			Разные рыбки	Уточка		Сливы и лимоны
	Учить выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение. Стр. 44			Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки. Стр. 42	Познакомить с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы промазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки). Развивать эстетические чувства. Стр. 43		Продолжать обогащать представления о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие. Стр.39
Аппликация. Конструирование	Большой дом Закреплять умение вырезать прямую полоску бумаги, срезать углы, составлять изображение из частей.			Грузовые автомобили Дать обобщенные представления: - о грузовом транспорте; - о строительной детали - цилиндре и его свойствах	Корзина грибов Учить срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения		Мосты Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов. Закреплять умения: - анализировать образцы построек, иллюстрации; - самостоятельно подбирать
Аппликация. Конструирование	Учить: - создавать в аппликации образ большого дома; - видеть образ при рассматривании работ. Развивать чувство пропорции, ритма. Продолжить работу по овладению приемами аккуратного наклеивания. Стр. 39			(в сравнении с бруском). Упражнять в конструировании грузового транспорта, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям. Уточнять представления о геометрических фигурах. Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделировании фигур. Развивать способность к плоскостному моделированию. Стр. 35	в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. Стр. 41		необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить с трафарет ной линейкой (с геометрическими фигурами). Упражнять: - в работе с трафаретной линейкой; - в сравнении геометрических фигур, в выделении их сходства и различия. Стр. 45
Декабрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов
Рисование	Наша нарядная елка			Снегурочка	Новогодние поздравительные открытки		Кто в каком домике живет («У кого какой домик»)
	Учить: - передавать в рисунке образ новогодней елки; - пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Формировать умение рисовать елку			Учить изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение: - рисовать кистью и красками; - накладывать одну краску на другую по высыхании при украшении шубки,	Учить самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Развивать эстетические		Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Развивать представления о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа.
	с удлиняющимися книзу ветвями. Способствовать эмоциональной оценке своих работ и рисунков товарищей, созданию радостной атмосферы при восприятии рисунков. Стр. 50			чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку. Стр. 47	чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Стр. 48		Рассказать о том, как человек заботится о животных. Стр. 45
Лепка	Слепи, что тебе хочется			Девочка в зимней одежде	Большая утка с утятами (коллективная композиция)		Лепка по замыслу
	Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Стр. 50			Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Вызвать желание передать образ девочки в объемном изображении. Стр. 47	Учить: - выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы; - лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. Продолжать знакомить с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Вызвать желание лепить игрушки. Стр. 48		Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Стр. 50
Аппликация. Конструирование	Вырежи и наклей какую хочешь постройку			Корабли	Бусы на елку		Корабли
	Формировать умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету.			Дать представления: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначения. Подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма,	Закреплять знания о круглой и овальной формах. Учить: - срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы;		Закрепить представление: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначения.

		Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Стр. 46	днище, палуба. Упражнять: - в анализе конструкций; - в планировании деятельности. Развивать конструкторские навыки. Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу. Стр. 49	- чередовать бусинки раз- ной формы; - наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. Стр. 49	Упражнять: - в анализе конструкций, в планировании деятельности; - в плоскостном моделировании длинных, коротких, широких и узких корабликов. Развивать конструкторские навыки. Стр. 49
Январь
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы : рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости
Рисование		Маленькой елочке холодно зимой	Нарисуй какую хочешь игрушку	Украшение платочка. (По мотивам дымковской росписи)	Развесистое дерево
Рисование		Учить: - передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное; - рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать: - образное восприятие, образные представления; - желание создать красивый рисунок.	Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие	Знакомить с росписью дымковской игрушки (барышни). Учить: - выделять элемент узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки); - равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы.	Учить использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. Стр. 52
	Дать эмоциональную оценку. Стр. 51		способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Стр. 56	Развивать чувство ритма, композиции, цвета. Стр. 57
Лепка	Девочка в длинной шубке		Лепка по замыслу	Вылепи какое хочешь игрушечное животное	Птичка
	Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умения: - раскатывать глину между ладонями; - лепить пальцами; - придавать фигуре нужную форму; - соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. Стр. 55		Закреплять умения: - задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения; - доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них. Стр. 58	Учить самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе. Стр. 53	Учить: - лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; - оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки; - отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. Стр. 51
Аппликация. Конструирование	В магазин привезли красивые пирамидки		Повторение	Автобус. (Вариант «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»)	Повторение
	Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы		Закреплять представления об объемных геометрических телах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных	Закреплять: - умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта); - умение срезать у прямоугольника углы, закругляя	Упражнять: - в конструировании по уменьшенным чертежам в плоскостном моделировании; - в умении строить элементарные схемы; - уточнять пространственные понятия

		владения ножницами. Учить: - подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; - располагать круги от самого большого к самому маленькому. Стр.52		объемных геометрических тел. Уточнять конструктивные свойства геометрических тел. Упражнять: - в моделировании по схеме; - в конструировании по элементарному чертежу.			их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Стр.54
Февраль
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца
Рисование		Укрась свои игрушки		Девочка пляшет			Красивая птичка	Украсим полосочку флажками
		Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить с дымковскими игрушками. Учить: - отмечать их характерные особенности; - выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять: - представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек; - приемы рисования кистью. Стр.58		Учить: - рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье; - изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений. Стр. 60			Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления. Стр. 61	Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции. Стр. 58
Лепка	Лепка по замыслу			Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки. (Коллективная композиция)		Мы слепили снеговиков		Хоровод
	Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. Стр. 63			Учить: - передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз; - объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Закреплять технические приемы лепки. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности. Стр. 61		Учить передавать относительную величину частей. Закреплять: - умение передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины; - усвоенные приемы лепки. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Стр. 62		Учить: - изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части; - объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Познакомить с дымковской куклой. Стр. 59
Аппликация. Конструирование	Летящие самолеты (коллективная композиция)			Корабли		Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке		Самолеты
	Учить: - правильно составлять изображения из деталей; - находить место той или иной детали в общей работе; - аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми			Закрепить представление: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначения. Упражнять: - в анализе конструкций; - в планировании		Учить: - вырезать и наклеивать красивый цветок, части цветка (срезая углы путем закругления по косой); - составлять из частей цветка красивое целое изображение. Развивать чувство цвета,		Дать представление: - о самолетах, их видах; - зависимости строения самолетов от их назначения. Подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси.
	вместе картины. Стр. 60		деятельности. Развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании корабликов, в составлении целого из частей по замыслу; развивать способность к зрительному анализу. Стр. 49		эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким, желание подготовить для них подарки, порадовать маму и бабушку своими изделиями. Стр. 63			Упражнять: - в конструировании самолетов по образцу; - преобразовании образца по определенным условиям; - в плоскостном моделировании по схемам; - в придумывании своих вариантов построек. Развивать умения: - намечать последовательность строительства основных частей; - различать и называть геометрические фигуры; - рассуждать, делать самостоятельные выводы. Стр. 51
Март
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции; владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами
Рисование	Расцвели красивые цветы		Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»		Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок			Украсим кукле платьице Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творческое начало, эстетическое восприятие, воображение. Стр. 68
	Учить рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать: - эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски);		Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве), передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Развивать: - воображение детей; - интерес к разнообразным видам		Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять: - знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы; - приемы работы кистью и красками. Учить: - сравнивать животных,
Рисование	- чувство ритма, представления о красоте. Стр. 64		творческой деятельности. Стр. 71		видеть общее и различное; - передавать сказочные образы. Развивать образные представления, воображение, творчество. Стр. 69
Лепка	Козленочек		Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку		Слепи то, что тебе нравится			Мисочка
	Учить лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: - раскатывание между ладонями; - прикрепление частей к вылепленному туловищу; - сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Способствовать приобретению и накоплению сенсомоторного опыта. Стр. 69		Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать: - умение создавать коллективную композицию; - образные представления, воображение. Стр. 70		Развивать умение: - оценивать полученные впечатления; - определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы. Стр. 71			Учить лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые - вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. Стр. 66.
Аппликация. Конструирование	Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду (коллективная работа).		Подарок для мамы, бабушки, сестренки.		Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное.			Оригами.
	Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то.		Учить мастерить несложные поделки.		Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями.			Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами.
Аппликация. Конструирование		красивое. Расширять образные представления детей. Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения. Стр. 64		Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения.		Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Стр. 66		Дать элементарные представления об оригами. Учить: - складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; - добавлять элементы для украшения бабочки.
Апрель
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур
		Сказочный домик-теремок		Дом, в котором ты живешь		Твоя любимая кукла		Мое любимое солнышко
Рисование		Учить передавать в рисунке образ сказки. Развивать: - образные представления; - воображение; - самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения Стр.72		Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. Стр. 77		Учить: - создавать в рисунке образ любимой игрушки; - рассматривать рисунки, выбирать лучший из них, обосновывать свой выбор. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Стр. 75		Развивать образные представления, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. Стр. 74
Лепка		Чашечка		Посуда для кукол		Барашек. (По образу филимоновской игрушки)		Мисочки для трех медведей Учить: - лепить предметы одинаковой формы, но разной величины; - отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов; - создавать предметы для игры -драматизации по сказке. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Стр. 73
		Учить лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Стр. 76		Закреплять умение лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать развивать навыки коллективной работы. Стр.77		Познакомить с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, изготовленным народными мастерами, желание слепить такую игрушку. Учить выделять отличительные особенности филимоновских игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Стр. 74
Аппликация. Конструирова-ние		Загадки		Мосты		Вырежи и наклей что хочешь		Мосты
		Закреплять умение: - соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов; - составлять изображение из готовых частей; - самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. Стр. 73		Дать представление о мостах, об их функциональном назначении. Рассмотреть образцы 3-4 мостов разной конструкции: у одного устои из 4 цилиндров, у другого - из 2 кирпичиков, лежащих на широкой грани, у третьего - из брусков, у четвертого - из кубиков. Учить строить мост по образцу. Стр. 45		Учить: - задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу; - вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. Стр. 75		Закрепить представление о мостах, об их функциональном назначении. Упражнять в конструировании мостов по замыслу. Учить: - анализировать постройки; - сравнивать их; - играть с полученными постройками. Стр. 45

Май
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок
Рисование	Нарисуй какую хочешь картинку	Самолеты летят сквозь облака		Нарисуй картинку про весну		Празднично украшенный дом
	Учить задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество. Стр. 82	Учить изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Стр. 80		Учить передавать в рисунке впечатления от весны; Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности). Стр. 81		Учить: - передавать впечатления от праздничного города в рисунке; - выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Стр. 78
Лепка	Как мы играли в подвижную игру «Прилет птиц»	Птичка клюет зернышки из блюдечка		Лепка по замыслу		Лепка по замыслу
	Продолжать учить создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки. Стр. 82	Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления). Стр. 78		Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий. Стр. 83		Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий. Стр. 83
Аппликация. Конструирование	Красная Шапочка		В загадочном лесу		Волшебный сад		Конструирование с использованием конструкторов
	Учить передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. Стр. 79		Познакомить с различным природным материалом. Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха.		Учить: - создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы); - резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Стр. 81		Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ

Пояснительная записка

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре, как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных областей, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки - до 4 часов. Только температура воздуха ниже - 15°С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена.

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).

Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.

Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных - на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).

Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.

Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке

Месяц

Образовательная область «Познание»

Образовательная область «Речевое развитие »

Образовательная область «Социализация», «Здоровье»

Образовательная область «Труд»

Планируемые результаты развития

Наблюдения

Исследовательская деятельность

Дидактические игры

Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов

Сентябрь

Живая природа: - за цветами на клумбе; - за изменением цвета листвы; - за березой; - за многообразием растений; - за травянистыми и древесными растениями; - за растениями на огороде; - за листьями клена и березы; - за собакой; - за насекомыми. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь).

• Движение воздуха. • Состояние почвы в зависимости от температуры. • Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка).

«Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», « Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я? », «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?».

«Пробеги тихо» «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!»,

«Ловишки»,

«К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки».

Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде.

Знает названия растений и животных во время наблюдений на прогулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоятельно умываться и мыть руки по окончании работы на участке.

Октябрь

Живая природа: - за листопадом и разноцветными листьями; - за изменением состояния растений; - за красотой природы; - за приметами осени в природе; - за птицами, их многообразием, за отлетом птиц; - за голубями; - за насекомыми; - за трудом взрослых. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь); - за красотой природы; - за небом; - примет осени в природе; - за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев

• Определение состояния почвы в зависимости от температуры. • Свойства мокрого песка. • Движение воздуха. •Свойство солнечных лучей.

«Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает - не бывает» (с мячом), «Подскажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?»,

«Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто

кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать - не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому

что нужно?»

«Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри», «Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем», «Улиточка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки»

Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке опавшей листвы. Помощь младшим детям в сборе листвы

Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов; умеет объединяться со сверстниками, подбирать атрибуты для совместной игры; соблюдает правила безопасного поведения во время подвижной игры

Ноябрь

Живая природа:

- за листопадом и за опавшими листьями;

- за изменениями в природе; - за березой;

- за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек.

• Таяние снега от повышения температуры. • Хрупкость льда.

• Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры

«Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает и нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень»,

«Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай

Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя.

Умеет определять положение строений, деревьев, предметов на участке по отношению к себе.

Рассматривание деревьев без листвы. Развешивание кормушек. Неживая природа: - за долготой дня; - за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.); - за почвой в морозную погоду; - за небесными светилами; - за осенними изменениями в природе. Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы.

«Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово».

и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуречик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловишки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк».

Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек.

Умеет составлять небольшой рассказ о приметах осени.

Декабрь

Живая природа: - за деревьями и кустарниками под снегом; - за поведением птиц у кормушек; - за зимующими птицами, за воронами. Сравнение дуба и березы, ели и тополя. Неживая природа: - за зимним вечерним небом; - за солнцем; - за ветром; - за льдом на лужах; - за снежинками, в том числе через лупу; - за снегопадом; - за красотой зимнего пейзажа; - за погодой; - за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда.

• Определение направления и силы ветра.

• Опыт со льдом.

• Зависимость состояния воды от температуры воздуха.

• Зависимость свойств снега от температуры.

• Защитные свойства снега

«Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным».

«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль», «Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и нс задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу

Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами. Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды.

Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает названия и умеет различать зимующих птиц. Ответственно относится к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения.

Январь

Живая природа:

- за деревьями во время снегопада;

- за животным миром: собакой, воробьями, снегирем, сороками. Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны. Неживая природа:

- за снегом;

- за зимним небом;

- за метелью, вьюгой;

- за сугробами;

- за свойством снега в морозную погоду; - за оттепелью; - за погодой. Рассматривание земляного покрова.

• Таяние снега.

• Свойства снега.

• Лед - твердая вода

«Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному дереву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень», «Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом».

«Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пузырь», «Зимующие и перелетные птицы», «Повар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка», Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу». Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку».

Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек.

Умеет определять и называть количество деревьев, предметов на участке. Умеет составить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединяться со сверстниками для совместных действий и игр, соблюдать правила игры

Февраль

Живая природа:

- за березой;

- за птицами (синицы, воробьи), прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа:

- за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание:

- сосулек; - следов на снегу; - одежды людей.

• Свойства солнечных лучей (1).

• Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры.

• Определение направления ветра.

«Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам».

«Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба».

Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком.

Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений.

Март

Живая природа:

- за птицами;

- за насекомыми;

- за изменениями в природе. Рассматривание растений: деревьев и кустарников, травы, почек. Неживая природа: - за неживой природой,

- за природными явлениями: за настом, за сосульками, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе, за погодой.

• Определение плотности снега. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры воздуха.

• Таяние снега.

• Что в пакете?

• Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха.

• Движение воздуха.

• Вода не имеет формы. • Песчаный конус.

«Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие слова», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь внимательным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово».

«Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Пузырь», «К названному дереву беги», «Через ручеек».

Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпание оставшегося снега в лунки деревьев и кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев.

Знает названия четырех времён года. Знает названия и может составить краткое описание перелётных птиц.

Апрель

Живая природа: Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарников, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса. Посадка цветочных семян. Наблюдения:

- за птицами;

- за насекомыми;

- за муравьями. Неживая природа:

- за природными явлениями: солнцем, небом. ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем; за погодой

• Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы.

• Веселые кораблики.

• Опыты по выявлению свойств воды

«Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит». «Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу»

«Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колокольчиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка». «Найди себе пару», «Утка и селезень», «Повар», «Улиточка»

Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян.

Знает названия насекомых, умеет определять их характерные особенности и проводить сравнительный анализ.

Май

Живая природа: Рассматривание: распускающихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения:

- за полетом семян одуванчика;

- за цветением растений;

- за всходами на огороде (клумбе) после дождя;

- за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочками, стрекозой;

- за ласточками;

- за кошкой. Неживая природа: Рассматривание песка и почвы. Наблюдения:

- за солнцем; - за погодой.

• Свойства мокрого песка.

• Бумажные кораблики. • Солнце высушивает предметы.

«Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам».

«Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточка», «Журавль и лягушки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки».

Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами.

Умеет называть времена года в правильной последовательности. Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспериментов и исследований

Июнь

Живая природа:

- за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее время;

- за жизнью растений летом; - за птицами: воробьями.

• Испарение воды.

• Веселые кораблики.

• Свойства песка.

• Свойства солнечных лучей.

«Какое время года», «Кто больше назовет действий», «Так бывает или нет», «Выдели слово», «Найди ошибку», «Какое что бывает», «Где что можно»

«Зайка», «Совушка», «Самолеты», «Найди и промолчи», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Котята и щенята», «У медведя во бору».

Уборка территории группы ежедневно, после дождя. Подравнивание бордюров.

Умеет делать выводы вовремя сравнительного анализа песка и почвы.

вороной, синицей;

- за теми, кто живет на дереве; - за комарами и мошками. Рассматривание деревьев и кустарников, посадок на огороде, сорной травы, цветов на клумбе, бархатцев, красоты окружающей природы. Неживая природа: - за природными явлениями; - за погодными условиями (солнцем, вечерним небом, луной, дождем, состоянием природы после дождя, после грозы); - за ветром и облаками; - за грозой;

- за небом и облаками;

- за природой в теплый вечер; - за вечерним небом. Рассматривание:

- тополиного пуха;

- песка и почвы. Сравнение песка и почвы.

• Что будет, если огород не пропалывать.

делать», «Когда это бывает?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое», «Что это за насекомое», «Закончи предложение», «Что это за птица?», «Подбери похожие слова», «Назови ласково», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Найди, что опишу», «Отгадай, что это за растение».

«Лягушки», «Жмурки с колокольчиком», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Птички и кошка», «Мышеловка», «Кто где живет», «Что происходит в природе?», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Улиточка».

на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде. Прополка огорода.

Умеет доказывать и объяснять своё мнение в решении спорных вопросов.

Июль

Живая природа: - за растениями; - за поливом цветов; - за различием в поведении птиц; - за ласточками; - за различными живыми существами: за улиткой, за божьей коровкой, за муравьями, за стрекозой, за кузнечиком, за дождевым червем, за шмелем, за бабочкой, за гусеницами бабочки. Рассматривание: - цветов в цветнике: ноготков, лилий;

- деревьев; - улитки;

- внешнего вида птиц. Неживая природа:

- за погодой;

- за движением солнца;

- за вечерними облаками; - за разнообразием облаков;

- за цветом неба;

- за вечерними тенями

• Почему на тропинках не растут растения?

• Потребность растений в воде.

• Движение воздуха.

• Бумажные кораблики. • Веселые кораблики

«О чем еще так говорят», «Кто, что летает», «Узнай, чей лист», «Придумай сам», «Кто больше назовет действий», «Третий лишний (птицы)», «Когда это бывает», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Что умеют делать звери», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой покажу», «Что это за насекомое», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери», «Третий лишний (птицы)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Бывает - не бывает», «Да или нет», «Догони свою тень», «Кто как передвигается»

«Пузырь», «Улиточка», «К названному дереву беги», «Что мы видели, не скажем...», «Воробушки», «Повар», «Найди себе пару», «Кот на крыше», ч<Жадный кот», «Жуки», «Песенка стрекозы», «Самолеты», «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчиком», «Журавль и лягушки», «Зайка», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Утка и селезень»,

«Пчелки и ласточки».

Работа на огороде (прополка, рыхление почвы). Наведение порядка возле песочницы, на участке группы. Оформление грядок на огороде.

Знает правила безопасного поведения и умеет их применять на практике во время наблюдений за насекомыми. Знает о пользе обливания и соблюдения питьевого режима в жаркую погоду.

Август

Живая природа:

- за березой, за дубом,

за желтеющей березой;

- за полетом парашютиков; - за дождем и растениями;

- за насекомыми: бабочками, стрекозами, муравьями, шмелем, паучками и паутиной, богомолом, пчелой;

- за полетом насекомых;

- за птицами: воробьями, ласточками;

- за поведением птиц;

- за сбором урожая.

• Свойства мокрого и сухого песка.

• Передача солнечного зайчика.

• Свойства солнечных лучей высушивать предметы.

• Радуга.

• Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха.

«Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Дерево, кустарник, цветок», «Что сажают в огороде», «Помнишь ли ты эти стихи», «Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое слово», «Огурцы», «Знаешь ли ты...»,

«Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет», «Брать-не брать».

«Большой мяч», «Лягушки», «Пчелки и ласточки», «Узнай растение», «Улиточка», «Голубь», «Напои лошадку», «Огурцы», «Замри», «Перенеси предмет», «Ловишки с приседанием», «Котята и щенята», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Птички и кошка», «К названному дереву беги», «Воробушки», «Узнай растение», «Кот на крыше».

Работа на огороде. Оформление лунок возле молодых деревьев. Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песочницы.

Владеет умением самостоятельно организовывать знакомые игры с небольшой группой детей. Умеет считаться с интересами товарищей.

Рассматривание:

- всходов деревьев;

- белого одуванчика;

- растений на огороде;

- подорожника;

- растущей травы;

- семян цветов;

- цветов на клумбе;

- урожая на огороде.

Неживая природа:

- за состоянием погоды;

- за погодой и солнцем;

- за солнечным зайчиком;

- за движением солнца;

- за кучевыми и перистыми

облаками;

- за дождем, лужами;

- за радугой;

- за ветром;

- за небом;

- за изменениями в погоде.

(ягоды)», «Где что растет», «Брать - не брать (птицы)», «Какая, какой, какое?», «Кто кем был», «Брать - не брать», «Третий лишний (птицы)», «Какое время года», «Кто больше назовет действий».

«Зимующие и перелетные

птицы», «Охотник и зайцы», «Пустое место»,

«Зайцы и медведи», «Ба-

бочки, лягушки и цапли», «Зайка».

Прополка

сорняков

на огороде.

Сбор поспевших семян

цветочных

растений.

и оказывать

помощь

в случае

необходимос-ти.

Система диагностики педагогического процесса достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы.

Диагностика педагогического процесса проводится два раза в год (в октябре, мае). В проведении диагностики участвуют педагоги, и медицинский работник. Основная задача заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Диагностика педагогического процесса.

Заполненные таблицы позволяют сделать качественный и количественный анализ развития конкретного ребенка и определить общегрупповую тенденцию развитии детей 4-5 лет, что регламентировано п.3.2.2 ФГОС ДО.

Работа с родителями

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

Образовательная область «Физическое развитие»:

«Здоровье» - информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Безопасность» - знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.

«Социализация» - заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

«Труд» - изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

Образовательная область «Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

Образовательная область «Речевое развитие»:

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, речевые тренинги.

«Чтение художественной литературы» - доказывать родителям ценность домашнего чтения.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

«Музыка» - раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273)

ЛИТЕРАТУРА

1. Авдеева Н.II. Безопасность на улицах/Н.Н. Авдеева. - М.: ООО «АСТ-ЛТД», 1997.
Агафонова К.В. Дети и дорожное движение/К.В. Агафонова. - М.: Просвещение, 1978
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации/О.Б. Дыбина. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации /

Т.С. Комарова. -М.: Мозаика-Синтез, 2015.

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014

Пономарева И. А. Позина В.А, Занятия по формированию элементарных математических представлении в средней группе детского сада. Планы занятий/И. А. Пономарева. - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их Правилам дорожного движения: метод, разраб./сост.

О.Ю. Грёзина, С.А. Пятаева. - Волгоград: Перемена, 1998.

Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации/

О.А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Степаненкова Э.Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения: пособие для воспитателей детского сада /

Э.Я. Степаненкова, Н.Ф. Филенко. - М.: Просвещение, 1979.

Теплюк С.Н, Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет/С. Н. Теплюк. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Томашполъская И Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр/

И. Э. Томашпольская. - СПб.: Смарт, 1996.

Якунов А.М. Безопасность на улицах и дорогах /А.М. Якунов. - М., 1997
Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Мозаика-синтез, Москва, 2014
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Мозаика-Синтез, Москва 2015
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Мозаика-Синтез. Москва2015

Младшая группа рабочая программа 1 лист

Содержание

1. Пояснительная записка	стр. 3
2. Возрастные особенности детей 3-4 лет	стр. 5
3. Основные принципы построения режима дня	стр. 6
4. Содержание психолого-педагогической работы	стр. 11
4.1.Образовательная область «Познание»	стр. 11
4.2. Образовательная область «Речевое развитие»	стр. 20
4.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	стр. 26
4.4. Образовательная область «Физическое развитие»	стр. 34
4.5. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	стр. 45
5. Приоритетные направления деятельности МДОУ	стр. 50
5.1. «Формирование основ безопасности»	стр. 50
5.2. «Нравственно-патриотическое воспитание»	стр. 52
6. Игра	стр. 55
7. Развивающая предметно-пространственная среда	стр. 56
8. Работа с родителями	стр. 59
9. Система диагностики педагогического процесса	стр. 65
10. Список методической литературы	стр. 66

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе «Основной образовательной программы МДОУ «Ряжский детский сад № 5», разработанной на основе Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования и с учётом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), с приоритетными направлениями деятельности МДОУ «Ряжский детский сад № 5» по нравственно-патриотическому воспитанию, формированию основ безопасности, формированию начальных представлений о здоровом образе жизни с учетом парциальных программ Н.Г. Зеленовой, Л.Е. Осиповой «Мы живем в России», Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева, Н.Л.Князева «Основы безопасности детей», В.Н. Зимонина «Расту здоровым». Принцип построения вариативной части образовательного процесса позволяет вводить региональные и культурные компоненты. В процентном соотношении «Рабочая Программа Воспитателя» построена по принципу 60% к 40%. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Данная программа предусматривает также работу по парциальным программам:

Авторы, название программы, технологии

Образовательная область
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности Младшая группа (3-4 года). Белая Формирование основ безопасности у дошкольников(3-7 лет). Саулина Т.Ф.Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).	Социально- коммуникативное развитие
В.В. Гербова «Развитие речи детей 3-4 лет»	Речевое развитие
Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений»	Познавательное развитие
Комарова Т.С. Программа изобразительной деятельности в младшей группе.	Художественно – эстетическое развитие
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Младшая группа; Н.Н. Зимонина «Расту здоровым»	Физическое развитие

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 2019-2020 учебный год.

Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Основные принципы построения режима дня:

2-я младшая группа (3-4 года)

Время режимных моментов	Время реализации ООП (в минутах)	Режимные моменты	Содержание деятельности
7.30-8.10	40 (70-20 - самостоятельные игры)	Прием детей (в теплый период на воздухе), нерегламентированная деятельность.	Работа с родителями; индивидуальная работа с детьми, самостоятельные игры; игры, организованные воспитателем, трудовая деятельность, наблюдения в природе, речевые игры, упражнения на звукопроизношения, поручения.
8.10-8.20	10	Утренняя гимнастика.	Общеразвивающие упражнения; имитация движений животных; танцевальные движения; оздоровительный бег, подвижные игры; логоритмические упражнения. (Какой-то один вид деятельности, чередуются).
8.20-8.50	30	Подготовка к завтраку, завтрак.	Создание воспитателем спокойной доброжелательной обстановки в группе, гигиенические процедуры, сервировка стола, рассказ воспитателя о пользе принимаемой пищи, называние блюд, воспитание культуры поведения за столом и культуры приема пищи.
8.50-9.00	10	Нерегламентированная деятельность.	Игры по интересам, дидактические игры.
9.00-9.40	30/10	Организованная образовательная деятельность/перерыв.	Чередование различных видов образовательной детской деятельности; физкультминутка, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика; двигательная разминка или свободная двигательная активность в перерыве.
9.40-9.45	5	Второй завтрак (сок, йогурт, фрукты).	Культурно-гигиенические навыки. Воспитание культуры поведения за столом и культуры приема пищи.
9.45-11.45	120 (120 – 125) свободная двигательная активность)	Подготовка к прогулке, прогулка.	Одевание в определенной последовательности; называние предметов и элементов одежды, чтение потешек. Наблюдение на прогулке, свободная двигательная активность, двигательная активность по закреплению ОВД под руководством воспитателя, трудовая деятельность, подвижные игры, индивидуальная и коррекционная работа.
11.45-12.00	15 (20-5 - самостоятельная деятельность)	Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду.	Раздевание, гигиенические процедуры; чтение художественной литературы (прослушивание аудиозаписи), спокойные игры; пальчиковая гимнастика, речевые игры, упражнения на звукопроизношение, слушание музыки.
12.00-12.30	30	Обед.	Сервировка стола, дежурство, рассказ воспитателя о пользе принимаемой пищи, называние блюд, воспитание культуры поведения за столом и культуры приема пищи.
12.30-15.00	150 (130-120 - дневной сон).	Подготовка ко сну, дневной сон.	Гигиенические процедуры, полоскание рта, босохождение. Засыпание под музыку, чтение книги или рассказ воспитателя.
15.00-15.30	30 (15-5 - самостоятельная деятельность).	Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность.	Гимнастика после сна, босохождение, упражнения на профилактику плоскостопия, элементы дыхательной гимнастики, гигиенические процедуры.
15.30-15.45	15	Полдник.	Рассказ воспитателя о пользе принимаемой пищи, воспитание культуры поведения за столом, спокойные игры.
15.45-16.00	15	Совместная деятельность педагога и детей.	Чередование различных видов детской деятельности эмоционально-развивающей и оздоровительной направленности.
16.00-16.15	15	Нерегламентированная деятельность.	Игры малой подвижности, дидактические игры, игры по интересам, индивидуальная работа.
16.15-17.20	65 (80-10 - свободная двигательная активность)	Подготовка к прогулке, прогулка.	Одевание в определенной последовательности; называние предметов и элементов одежды. Свободная двигательная активность, игры по интересам, подвижные игры, наблюдения, поручения.
17.20-17.30	10	Возвращение с прогулки.	Раздевание, гигиенические процедуры.
17.30-18.00	30 (40-10 - самостоятельная деятельность детей).	Нерегламентированная деятельность (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей).	Индивидуальная работа с детьми, дидактические игры, настольно-печатные, сюжетно-ролевые игры, поручения, игры по интересам, рисование, конструирование, рассматривание альбомов и т.д.
Итого:	10 часов 30 минут (630 минут) из них: · 7 часов 30 минут (71%) – обязательная часть; 3 часа (29%) – часть, формируемая участниками образовательного процесса;

Перечень основных видов организованной деятельности.

Виды организованной деятельности	Кол-во
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с окружающим миром.	1 1
Речевое развитие	1
Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка Аппликация Музыка	1
	0,5
	0,5
	2
Физическое развитие: Физическая культура в помещении Физическая культура на воздухе	2
	1
Общее количество:	10

Содержание психолого-педагогической работы

4.1. Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

сенсорное развитие;
развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

Сенсорное развитие

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется).

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Продуктивная деятельность. Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.

Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине.

Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева; различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Тематическое планирование по формированию элементарных математических представлений

Интеграция образовательных областей: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, социализация, коммуникация

№ п/п	Тема	Используемая методическая литература	Предварительная работа
Сентябрь
1.	Шар и куб	И.А. Помораева (стр. 11)
2.	Большой, маленький	И.А. Помораева (стр. 12)
Октябрь
3.	Один, много, мало	И.А. Помораева (стр. 12)
4.	Составные группы предметов	И.А. Помораева (стр. 13)	Разучить п/и «Мой веселый звонкий мяч»
5.	Определение совокупности один, много, ни одного	И.А. Помораева (стр. 15)
6.	Составные группы предметов из отдельных предметов	И.А. Помораева (стр. 14)	Д/и «Что растет в огороде». Закрепит знания овощей.
Ноябрь
7.	Сравнение двух предметов по длине	И.А. Помораева (стр. 16)
8.	Длинный-короткий, длиннее-короче	И.А. Помораева (стр. 17)	Беседа о магазине игрушек
9.	Круг и квадрат	И.А. Помораева (стр. 18)
10.	Различие круга от квадрата	И.А. Помораева (стр. 19)
Декабрь
11.	Сравнение двух предметов	И.А. Помораева (стр. 19)
12.	Один, много	И.А. Помораева (стр. 20)
13.	Много, поровну	И.А. Помораева (стр. 21)	Учить детей различать левую и правую руки
14.	Сравнение способом наложения	И.А. Помораева (стр. 22)
Январь
15.	Приемы наложения и приложения (широкий – узкий, шире – уже)	И.А. Помораева (стр. 23)	Прочитать сказку «Волк и семеро козлят»
16.	Определение результата сравнения	И.А. Помораева (стр. 24)
17.	Треугольник	И.А. Помораева (стр. 26)
Февраль
18.	Сравнение способом приложения
19.	Сравнение двух равных групп предметов
20.	Сравнение двух предметов по высоте
21.	Сравнение двух предметов по высоте (способом наложения и приложения)
Март
22.	Больше – меньше, столько - сколько	И.А. Помораева (стр. 31)	Игры с пирамидками
23.	Сравнение неравных групп предметов	И.А. Помораева (стр. 32)
24.	Сравнение равных и неравных групп предметов	И.А. Помораева (стр. 34)
25.	Столько-сколько, больше - меньше	И.А. Помораева (стр. 34)
Апрель
26.	Различие фигур	И.А. Помораева (стр. 35)
27.	Количество предметов и звуков	И.А. Помораева (стр. 37)
28.	Воспроизведение заданного количества предметов	И.А. Помораева (стр. 38)	Беседа о цирке
29.	Различие одного и много движений	И.А. Помораева (стр. 39)
Май
30.	Части суток	И.А. Помораева (стр.40)
31.	Утро и вечер
32.	Пространственное расположение: на, под…	И.А. Помораева (стр. 41)
33.	Различие геометрических фигур	И.А. Помораева (стр. 41)

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).

Ознакомление с природой

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).

Развивать умение отличать и называть по внешнему виду, овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.

Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Тематическое планирование по формированию целостной картины мира, расширению кругозора

Интеграция образовательных областей: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, социализация, коммуникация, безопасность.

№ п/п	Тема	Используемая методическая литература	Предварительная работа
Сентябрь
1.	Транспорт	О.В. Дыбина (стр.19)
2.	Папа, мама, я - семья	О.В. Дыбина (стр. 21)
3.	Мебель	О.В. Дыбина (стр. 20)
4.	Морковка для зайчика	С.Н. Николаева (стр.11)
Октябрь
5.	Одежда	О.В. Дыбина (стр.23)
6.	Чудесный мешочек	О.В. Дыбина (стр. 24)
7.	Кто в домике живет	О.В. Дыбина (стр.25)
8.	Знакомство со свеклой и картофелем	С.Н. Николаева (стр.15)
Ноябрь
9.	Помогите Незнайке	О.В. Дыбина (стр. 26)
10.	Теремок	О.В. Дыбина (стр. 27)
11.	Варвара – краса, длинная коса	О.В. Дыбина (стр.28)
12.	Знакомство с куриным семейством	С.Н. Николаева (стр.21)
Декабрь
13.	Найди предметы рукотворного мира	О.В. Дыбина (стр.29)
14.	Хорошо у нас в детском саду	О.В. Дыбина (стр.30)
15.	Наш зайчонок заболел	О.В. Дыбина (стр. 32)
16.	Знакомство с фруктами	С.Н. Николаева (стр.26)
Январь
17.	Деревянный брусочек	О.В. Дыбина (стр. 34)
18.	Радио	О.В. Дыбина (стр. 36)
19.	Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса	С.Н. Николаева (стр.43,47)
Февраль
20.	Смешной рисунок	О.В. Дыбина (стр. 37)
21.	Мой родной город	О.В. Дыбина (стр. 38)
22.	Вот так мама, золотая прямо!	О.В. Дыбина (стр. 39)
23.	Знакомство с коровой и теленком	С.Н. Николаева (стр.30)
Март
24.	Золотая мама	О.В. Дыбина (стр.40)
25.	Как мы с Фунтиком возили песок	О.В. Дыбина (стр. 41)
26.	Что мы делаем в детском саду	О.В. Дыбина (стр. 42)
27.	Знакомство с козой и козленком	С.Н. Николаева (стр.33)
Апрель
28.	Тарелочка из глины	О.В. Дыбина (стр.44)
29.	Няня моет посуду	О.В. Дыбина (стр. 45)
30.	Что лучше: бумага или ткань?	О.В. Дыбина (стр. 46)
31.	Знакомство с лошадью и жеребенком	С.Н. Николаева (стр.70)
Май
32.	Подарки для медвежонка	О.В. Дыбина (стр.48)
33.	Подарок для крокодила Гены	О.В. Дыбина (стр. 49)
34.	Опиши предмет	О.В. Дыбина (стр. 50)

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Формирование целостной картины мира.

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

4.2. Образовательная область «Речевое развитие»

«Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи».

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),

Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть...», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: «Стыдно драться! Ты уже большой»).

Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табурет, шуба - пальто - дубленка).

Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п - 6 - т - д - к - г; ф - в; т - с - з - ц).

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).

Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

«Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Тематическое планирование по развитию речи и чтению художественной литературы

Интеграция образовательных областей: коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, социализация, коммуникация, чтение художественной литературы.

№ п/п	Тема	Используемая методическая литература		Предварительная работа
Сентябрь
1.	Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»		В.В. Гербова (стр. 28)
2.	Чтение русской народной сказки «Кто, петух и лиса»		В.В. Гербова (стр. 31)
3.	ЗКР: звуки «а, у». Дидактическая игра «Не ошибись»		В.В. Гербова (стр. 32)
4.	ЗКР: Звук «у»		В.В. Гербова (стр. 33)
Октябрь
5.	Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)	В.В. Гербова (стр. 36)
6.	Чтение русской народной сказки «Колобок». Д/упражнение «Играем в слова»	В.В. Гербова (стр. 38)
7.	ЗКР: Звук «о». Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»	В.В. Гербова (стр. 39)
8.	Заучивание стихотворения А.Блока «Зайчик»; А.Плещеева «Осень нступила»	В.В. Гербова ( стр. 40)
Ноябрь
9.	Чтение стихотворения об осени. Д/упражнение «Что из чего получается»	В.В. Гербова (стр. 41)
10.	ЗКР: Звук «и»	В.В. Гербова (стр. 42)
11.	Рассматривание сюжетных картин	В.В.Гербова (стр.43)
12.	Чтение стихотворения «Детки в клетке» С.Маршака	В.В.Гербова (стр.46)
Декабрь
13.	Чтение сказки «Снегурушка и лиса»	В.В. Гербова (стр. 50)
14.	Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Д/и «Эхо», «Чудесный мешочек»	В.В. Гербова (стр. 51)
15.	Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», заучивание стихотворения А. Босева «Трое»	В.В. Гербова (стр. 52)
16.	Игра-инсценировка «У матрешки-новоселье»	В.В. Гербова (стр. 53)
Январь
17.	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»	В.В. Гербова (стр. 54)
18.	Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин	В.В. Гербова (стр. 55)
19.	ЗКР: Звуки«м», «мь». Д/упражнение «Вставь словечко»	В.В. Гербова (стр. 57)
20.	ЗКР: Звуки «п» и «пь». Д/и «Ярмарка»	В.В. Гербова (стр. 58)
Февраль
21.	Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»	В.В. Гербова (стр. 59)
22.	ЗКР: Звуки «б» и «бь»	В.В. Гербова (стр. 60)
23.	Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»	В.В. Гербова (стр. 62)
24.	Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»	В.В. Гербова (стр. 63)
Март
25.	Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Д/у «Очень мамочку люблю, потому что…»	В.В. Гербова (стр. 64)
26.	ЗКР: Звуки «т», «п», «к»	В.В. Гербова (стр. 66)
27.	Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»	В.В. Гербова (стр. 68)
28.	Рассматривание сюжетных картин (по выбору вос.) Д/у на звукоподражание (д/и «Что изменилось»)	В.В. Гербова (стр. 69)
Апрель
29.	Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Д/у «Когда это бывает?»	В.В. Гербова (стр. 71)
30.	ЗКР: Звук «ф»	В.В. Гербова (стр. 72)
31.	Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)	В.В. Гербова (стр. 73)
32.	ЗКР: Звук «с»	В.В. Гербова (стр. 75)
Май
33.	Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина	В.В. Гербова (стр. 76)
34.	ЗКР: Звук «з»	В.В. Гербова (стр. 77)
35.	Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»	В.В. Гербова (стр. 79)
36.	ЗКР: Звук «ц»	В.В. Гербова (стр. 80)

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Образовательная область «Коммуникация, чтение художественной литературы»

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

4.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству»;
конструктивно-модельная деятельность.

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или, изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Тематическое планирование по рисованию

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество.

№ п/п	Тема	Используемая методическая литература	Предварительная работа
Сентябрь
1.	Знакомство с карандашами и бумагой	Т.С. Комарова (стр.45)
2.	Идёт дождь	Т.С. Комарова (стр.46)	Рассмотреть иллюстрации с изображением дождя
3.	Привяжем к шарикам цветные ниточки	Т.С. Комарова(стр.48)
4.	Красивые лесенки	Т.С. Комарова (стр.49)
Октябрь
5.	Разноцветный ковер из листьев	Т.С.Комарова (52)
6.	Цветные клубочки	Т.С. Комарова (стр.53)
7.	Колечки	Т.С. Комарова (стр.55)
8.	Раздувайся, пузырь	Т.С. Комарова (стр.56)
9.	Рисование по замыслу	Т.С. Комарова (59)
Ноябрь
10.	Красивые воздушные шары	Т.С. Комарова (стр.60)
11.	Разноцветные колёса	Т.С. Комарова (стр.61)
12.	Нарисуй что-то круглое	Т.С. Комарова (стр. 63)
13.	Нарисуй, что хочешь красивое	Т.С. Комарова (стр.65)
Декабрь
14.	Снежные комочки, большие и маленькие	Т.С. Комарова (стр.66)
15.	Деревья на нашем участке	Т.С. Комарова (стр.68)
16.	Ёлочка	Т.С. Комаров (стр.70)
17.	Знакомство с дымковской игрушкой	Т.С. Комарова (стр.71)
Январь
18.	Новогодняя елочка с огоньками и шариками	Т.С. Комарова (стр.73)
19.	Украсим рукавичку - домик	Т.С. Комарова (стр.74)
20.	Украсим дымковскую уточку	Т.С. Комарова (стр.75)
21.	Новогодняя елочка с огоньками и шариками	Т.С. Комарова (стр.73)
Февраль
22.	Мы слепили на прогулке снеговиков	Т.С. Комарова (стр.79)
23.	Светит солнышко	Т.С. Комарова (стр.81)
24.	Самолёты летят	Т.С. Комарова (82)	Чтение р.н. сказки «Колобок»
25.	Деревья в снегу	Т.С. Комарова (стр.83)
Март
26.	Красивые флажки на ниточке	Т.С. Комарова (стр. 86)	Беседа о празднике 8 Марта
27.	Нарисуйте, кто что хочет красивое	Т.С. Комарова (стр.89)
28.	Книжки - малышки	Т.С. Комарова (стр.90)
29.	Нарисуй что-то прямоугольной формы	Т.С. Комарова (стр. 91)
Апрель
30.	Разноцветные платочки сушатся	Т.С. Комарова (стр.93)
31.	Скворечник	Т.С. Комарова (стр. 95)
32.	Красивый коврик	Т.С. Комарова (стр. 95)
33.	Красивая тележка	Т.С. Комарова (стр. 97)
Май
34.	Картинка о празднике	Т.С. Комарова (стр.100)
35.	Одуванчики в траве	Т.С. Комарова (стр.101)
36.	Платочек	Т.С. Комарова (стр.103)
37.	Рисование по замыслу	Т.С. Комарова (стр.102)

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.

Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их, путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.

Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Аппликация.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Тематическое планирование по лепке

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, труд, художественное творчество.

№ п/п	Тема	Используемая методическая литература	Предварительная работа
Сентябрь
1.	Знакомство с глиной, пластилином	Т.С. Комарова (стр. 46)
2.	Палочки («Конфетки»)	Т.С. Комарова (стр.47)
3.	Разноцветные цветные мелки («Хлебная соломка»)	Т.С. Комарова (стр.48)
4.	Бублики («Баранки»)	Т.С. Комарова (стр.51)
Октябрь
5.	Колобок	Т.С. Комарова (стр. 55)
6,7	Подарок любимому щенку (котёнку)	Т.С Комарова (стр.32)	Разучивание потешки «Кошка»
8.	Лепка по замыслу	Т.С. Комарова (стр.58)
Ноябрь
9.	Крендельки	Т.С. Комарова (стр.61)
10.	Пряники	Т.С. Комарова (стр.63)
11.	Лепка по замыслу	Т.С. Комарова (стр.64)
12.	Печенье	Т.С. Комарова (стр.66)
Декабрь
13.	Лепёшки, большие и маленькие	Т.С. Комарова (стр.66)
14.	Погремушка	Т.С. Комарова (стр.68)
15.	Башенка (Пирамидка из колец)	Т.С. Комарова (стр.71)
16.	Лепка по замыслу	Т.С. Комарова (стр.72)
Январь
17.	Мандарины и апельсины	Т.С. Комарова (стр.74)
18.	Вкусные гостинцы на день рождения мишки	Т.С. Комарова (стр.77)
19.	Маленькие куколки гуляют по снежной поляне	Т.С. Комарова (стр.78)
Февраль
20.	Воробушки и кот	Т.С. Комарова (стр.80)	Разучить подвижную игру «Воробушки и кот»
21.	Самолёты стоят на аэродроме	Т.С. Комарова (стр.82)	Беседа о наступающем празднике 23 февраля
22.	Лепка по замыслу	Т.С. Комарова (стр.83)
23.	Большие и маленькие птицы на кормушке	Т.С. Комарова (стр.84)
Март
24.	Неваляшка	Т.С. Комарова (стр.87)	Игры с неваляшкой
25.	Маленькая Маша	Т.С. Комарова (стр.88)
26.	Угощение для кукол, мишек, зайчиков	Т.С. Комарова (стр.89)	Разучить колыбельную
27.	Мишка - неваляшка	Т.С. Комарова (стр.92)
Апрель
28.	Зайчик (кролик)	Т.С. Комарова (стр.92)	Беседа почему зайцы зимой белые
29.	Красивая птичка	Т.С. Комарова (стр.94)
30.	Миски трёх медведей	Т.С. Комарова (стр.96)
31.	Цыплята гуляют	Т.С. Комарова (стр.99)	Чтение стихотворения В. Шипуновой «Гнездышко»
Май
32.	Угощение для кукол	Т.С. Комарова (стр.101)
33.	Утёнок	Т.С. Комарова (стр.102)
34.	Вылепи какое хочешь животное	Т.С. Комарова (стр.104)
35.	Слепи свою любимую игрушку	Т.С. Комарова (стр.79)

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Лепка.

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Тематическое планирование по аппликации

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, труд, художественное творчество.

№ п/п	Тема	Используемая методическая литература	Предварительная работа
Сентябрь
1.	Большие и маленькие мячи	Т.С. Комарова (стр.47)	Выучить потешку «Мой веселый, звонкий мяч»
2.	Шарики катятся по дорожке	Т.С. Комарова (стр.51)
Октябрь
3.	Большие и маленькие яблоки на тарелочке	Т.С. Комарова (стр.54)
4.	Ягоды и яблоки на блюдечке	Т.С. Комарова (стр.57)
Ноябрь
5.	Разноцветные огоньки в домиках	Т.С. Комарова (стр.60)
6.	Шарики и кубики	Т.С. Комарова (стр.62)
Декабрь
7.	Пирамидка	Т.С. Комарова (стр.69)	Игры с пирамидкой
8.	Наклей какую хочешь игрушку	Т.С. Комарова (стр.72)
Январь
9.	Красивая салфетка	Т.С. Комарова (стр.76)	Чтение стихов о зиме
Февраль
10.	Узор на круге	Т.С. Комарова (стр.81)
11.	Цветы в подарок маме, бабушке	Т.С. Комарова (стр.85)	Чтение стихов В. Шипуновой «Букет», «Про маму»
Март
12.	Флажки	Т.С. Комарова (стр.85)
13.	Салфетка	Т.С. Комарова (стр.90)
Апрель
14.	Скворечник	Т.С. Комарова (стр.93)	Беседа о перелетных птицах, для чего строим скворечники
15.	Домик	Т.С. Комарова (стр.104)
Май
16.	Скоро праздник придёт	Т.С. Комарова (стр.100)
17.	Цыплята на лугу	Т.С. Комарова (стр.103)

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материал.

4.4. Образовательная область «Физическое развитие»

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

№ п/п	Тема	Используемая методическая литература	Предварительная работа
Сентябрь
1.	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.	Л.И. Пензулаева стр. 23-2
2.	Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.	Л.И. Пензулаева стр. 24-25
3.	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.	Л.И. Пензулаева стр. 25-26
4.	Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.	Л.И. Пензулаева стр. 26-28
Октябрь
5.	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.	Л.И. Пензулаева стр. 28-29
6.	Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.	Л.И. Пензулаева стр.29
7.	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.	Л.И. Пензулаева стр.30-31
8.	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.	Л.И. Пензулаева стр.31-33
Ноябрь
10.	Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.	Л.И. Пензулаева стр. 33-34
11.	Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер.	Л.И. Пензулаева стр. 34-35
12.	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.	Л.И. Пензулаева стр. 35-37
13.	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.	Л.И. Пензулаева стр. 37-38
Декабрь
14.	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.	Л.И. Пензулаева стр. 38-40
15.	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.	Л.И. Пензулаева стр. 40-41
16.	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.	Л.И. Пензулаева стр. 41-42
17.	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.	Л.И. Пензулаева стр. 42-43
Январь
18.	Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.	Л.И. Пензулаева стр. 43-45
19.	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.	Л.И. Пензулаева стр. 45-46
20.	Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.	Л.И. Пензулаева стр. 46-47
21.	Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.	Л.И. Пензулаева стр. 47-49
Февраль
22.	Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.	Л.И. Пензулаева стр. 50
23.	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.	Л.И. Пензулаева стр. 51-52
24.	Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.	Л.И. Пензулаева стр. 52-53
25.	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии.	Л.И. Пензулаева стр.53-54
Март
26.	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между.	Л.И. Пензулаева стр. 54-55
27.	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.	Л.И. Пензулаева стр. 56-57
28.	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.	Л.И. Пензулаева стр. 57-58
29.	Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	Л.И. Пензулаева стр. 58-59
Апрель
30.	Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	Л.И. Пензулаева стр. 60-61
31.	Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.	Л.И. Пензулаева стр. 61-62
32.	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.	Л.И. Пензулаева стр. 62-63
33.	Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	Л.И. Пензулаева стр. 63-64
Май
34.	Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.	Л.И. Пензулаева стр. 65-66
35.	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.	Л.И. Пензулаева стр. 66-67
36.	Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке.	Л.И. Пензулаева стр. 67-68
37.	Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.	Л.И. Пензулаева стр. 68

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Перспективный план работы по образовательной области «Физическое развитие», «Физическая культура»

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Физическая культура

К концу года дети могут:

Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление; выполнять задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться.
Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, соблюдать темп бега в соответствии с указанием воспитателя.
Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.
Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см.
Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его верх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Уметь выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Месяц	Тема	Задачи	Содержание, формы работы
Сентябрь	«Умывание каждый день»	Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. Развивать наблюдательность, любознательность, познавать свойства воды. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным.	Игры - экспериментирование «Какой формы мыло?» Дидактическая игра «Купаем куклу», «Укладываем спать». Чтение стихотворений: И.Демьянов «Замарашка», «Неряшка», Р.Сеф «Мыло» Рассматривание детских фотографий
Октябрь	«Кукла Света простудилась»	Формировать навык пользования носовым платком. Приучать детей при чихании и кашле рот прикрывать носовым платком, отворачиваться, если кто–нибудь находится рядом.	Игры – этюды на произведения: Потешка «Уж я косу заплету», «Завяжу потуже шарф», В. Бардадым «Вот как Галю одевали» Чтение: Г. Лагздынь «Одевали малыша», С. Капутикян «Пожалейте нас!», Э. Мошковская «Митя и рубашка», Е. Благина «Как у нашей Ирки»
Ноябрь	«Купаться любят все»	Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно- гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению, закрепить знания о свойствах воды.	Игры – этюды на произведения: Потешка «Теплою водою», И.Демьянов «Замарашка», Чтение: А. Кандратьев «Зеркало», Э.Мошковская «Уши», Г.Лагздынь «Солнце рано утречком».
Декабрь	«Как устроено тело человека»	Познакомить детей со строением тела человека. Формировать умение понимать значение отдельных частей своего тела: руки, ноги, голова, туловище. Объяснить детям, что с детства нужно заботиться о своем здоровье, знать свое тело, научить заботиться о нем.	Научить называть органы чувств в игровой и стихотворной форме: использование потешек: «Ножки, ножки», «Большие ноги шли по дороге». Дидактические игры: «Что есть у игрушки», «Что делает куколка» Рассматривание детских фотографий. Упражнение «Покажи свой нос, глаза...». Пальчиковая гимнастика.
Январь	«Если ты заболел»	Учить детей проявлять заботливое отношение к своему другу. Дать представление о диагностике, умении определить больные места, сознательно прислушиваться к своему организму, оказывать элементарную первую медицинскую помощь. Проявлять инициативу каждому ребенку.	Экскурсия в медицинский кабинет, Ситуация «Кукла Света простудилась». Сюжетно-ролевые игры «Как мы лечим куклу Свету», «Больница», «Поликлиника», «У врача».
Февраль	«Экскурсия в медицинский кабинет»	Познакомить детей с профессией медицинской сестры. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада. Развивать у детей наблюдательность. Учить детей полно отвечать на вопросы, находить как можно больше слов	Игровая ситуация «Айболит в гостях у детей», беседа «Мы были у врача», Сюжетно-ролевые игры «Аптека», «Больница»
Март	«Таблетки растут на ветке»	Познакомить детей с понятием витамины. Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. Развивать логическое мышление, внимание.	Беседы на тему «Плоды фруктовых деревьев», «Бывают ли овощи сладкими?» Рисование «Яблоко», «Царица картошка» Лепка «Трудно зайке в лесу зимой, морковкой накормим мы зайку с тобой» Дидактические игры: «Узнай по вкусу», «Вершки и корешки» Чтение: О.Тувим «Овощи», Е.Волкова «Капуста», Н.Меркушева «Репа», «Свекла».
Апрель	«Как мы лечим жирафика»	Воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам, желание оказать больной игрушке посильную помощь. Развивать эмоциональную отзывчивость, испытывать разную гамму чувств от сочувствия другому до восторга своей причастности к доброму делу.	Игра-путешествие «Путешествие в стану Игрушек», игры – этюды на произведения: М.Александрова «Что взяла – клади на место!», А.Барто «Лошадка», Е. Благина «Приходите – поглядите», Н.Глазкова «Мальчик Петя»
Май	«Здоровая пища»	Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной.	Игры – этюды на произведения: Г. Лазгдынь «Куклу кормили?», О. Дриз «Ну и каша!», Э. Мошковская «Маша и каша», С. Капутикян «Кто скорее допьет?», Г. Лагздынь «Просто объеденье!», И. Токмакова «Ай да суп!», Ситуация «Будем заваривать чай».

4.5. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Трудовое воспитание»

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения вовремя еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Направление работы
Самообслуживание		Поручение	В уголке природы	На прогулке
Питание 1.Чтение: С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает» 2. Д/игры «Расскажем Карлсону, как надо правильно кушать» 3. Сюжетно – ролевая игра «К нам в гости пришла кукла» Одевание-раздевание 1. Чтение: И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки» 2. Д/игры: «Покажем кукле, как нужно складывать вещи перед сном» 3. Сюжетно – ролевая игра «наши вещи» Умывание 1. Чтение К. Чуковский «Мойдодыр» 2. Д/игры: «Поучим Вини - Пуха делать пену», «Покажем Петрушке, как надо вытирать руки и лицо насухо» 3. Сюжетно – ролевая игра «Мы идем умываться» Содержание в порядке одежды и обуви Показ приёмов работы, объяснение, напоминание.		Сентябрь
		Расставлять игрушки, книжки. Раскладывать на столах материал к занятиям.	Сделать гербарий из засушенных листьев.	Сделать листопад, норку для ёжика, берлогу для мишки. Собирать игрушки после прогулки, срезанную траву. Собирать природный материал для гербария.
		Октябрь
		Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой комнате и в столовой.	Слепить пирожки из песка для куклы «Кати»	Прокатить куклу. Сгребать листву, сносить её в вёдрах в кучу, отвозить на тележках.
		Ноябрь
		Собирать со столов материал после занятия. Убирать строительный материал.	Подбирать картинки, помогать в создании альбома «Времена года»	Сделать снегопад. Подметать в домиках и прочих постройках. Собирать мусор.
Питание 1. Показ, упражнение, объяснение 2. Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и когда мы пользуемся салфеткой». Одевание-раздевание 1. Чтение: З. Александрова «Мой Мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки» 2. Д/игра «Как петушок разбудил утром детей» 3. Сюжетно – ролевая игра «Уложим куклу спать». Умывание 1. Рассматривание и беседа по картинкам «Дети умываются» 2. Чтение: «Чистая водичка», «»Что такое хорошо, что такое плохо» (отрывок), А. Барто «Девочка чумазая» Содержание одежды и обуви в чистоте Д/игра «Посмотрим в зеркало, как мы аккуратно одеты».		Декабрь
		Протирать игрушки, столы, подоконники влажной тряпкой. Переодевать кукол.	Слепить «зефир» для кукол из липкого снега.	Сделать кукле горку. Сметать снег со скамеек, построек.
		Январь
		Помогать сверстникам убирать игрушки. Поливать растения.	Кормление рыбок.	Сделать норку для зайчат. Собирать снег в кучу, нагружать ящики, свозить к месту построек.
		Февраль
		Учить дежурить по столовой: вымыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, хлебницу на стол, раскладывать ложки справа от тарелки.	Сделать ледяные игрушки из разноцветной воды.	Сделать дорожку для санок. Расчищать дорожки.
Питание 1. Чтение потешки «Уж я Танюшки пирог испеку» 2. Д/игры «Как Мишка учился кушать вилкой», «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». 3. Сюжетно-ролевая игра «Все за стол». Одевание-раздевание 1. Показ, объяснение 2. Д/игры «Как мы помогли кукле собраться в гости», «Поучим зверюшек застегивать пуговицы» 3. Сюжетно-ролевая игра «Кто быстрее разденется и правильно».		Март
		Закреплять умение правильно готовиться к дежурству, расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложку, держа за ручку.	Уход за комнатными растениями.	Сделать снеговика. Подкармливать птиц.
		Апрель
		Учить раскладывать ложки справа от тарелки. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на стол салфетницы и хлебницы.	Смена воды в баночках с ветками березы и смородины.	Собирать природный материал. Убирать высохшие растения, собирать в тележки, отвозить в определённое место.
		Май
Умывание 1. Чтение: Е. Благинина «Алёнушка» 2. Д/игры: «Научим мишку правильно умываться 3. Сюжетно-ролевая игра «Моем, моем, моем чисто». Содержание одежды и обуви в порядке Д/игры «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и аккуратные», «Поучимся помогать товарищу».	Закреплять навыки дежурства по столовой.		Посадка лука.		Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов. Поливать клумбы, грядки.

Приоритетные направления деятельности МДОУ

5.1. «Формирование основ безопасности»

Знакомить с работой водителя.

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Месяц	Навыки безопасного поведения в природе	Безопасность на дорогах	Основы безопасности собственной жизнедеятельности
Сентябрь	Беседа «Правила поведения в лесу»	Беседа «Знакомство с грузовым и легковым автомобилем»	Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» Беседа «Если чужой приходит в дом…»
Октябрь	Беседа «Будем беречь и охранять природу»	Беседа «Знакомство с улицей»	Беседа «Ток бежит по проводам» Дидактическая игра – лото «Дорожные Знаки» Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения
Ноябрь	Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы»	Ситуативный разговор «Как вести себя в автобусе»	Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» Беседа «Контакты с незнакомыми людьми»
Декабрь	Беседа «Солнце, воздух и вода…»	Беседа «Грузовой и пассажирский транспорт»	Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»
Январь	Беседа «Как избежать обморожения»	Беседа «Путешествие в разноцветную страну»	Беседа «Внешность человека может быть обманчива» Беседа «Катаемся на горке» - правила поведения
Февраль	Беседа «Контакты с животными»	Беседа «Такие разные автомобили»	Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» Беседа «Светофор и его помощники знаки»
Март	Беседа «Если вдруг заблудились» - правила поведения	Беседа «Светофор и его сигналы»	Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы» Беседа «Ты остался один дома» - правила поведения
Апрель	Беседа «Тепловой и солнечный удар»	Беседа «Виды транспорта»	Беседа «Гроза» - правила поведения Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»
Май	Ситуация «Мы пришли на водоем» - правила поведения	Развлечение «Мы едем, едем!»	Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» Беседа «Кошка и собака - наши соседи»

5.2. «Нравственно-патриотическое воспитание».

Цели и задачи программы.

Задачи:

Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.
Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.
Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.
Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.
Воспитание здорового образа жизни.
Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

Тематическое планирование

II младшая группа (3–4 года)

Месяц	I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Сентябрь	Экскурсия по детскому саду (знакомство с сотрудниками детского сада, с помещениями)	Беседы: «Моя группа», «Мои друзья».	Заучивание потешек: «Котик – коток», «Сорока – ворона».	Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
Октябрь	Беседа « Для чего человеку имя».	Игра « Назови ласково».	Чтение сказки «Волк и семеро козлят»	«Полное и неполное имя».
Ноябрь	Рассказы детей о членах своей семьи.	Выставка семейных фотографий.	Сюжетно-ролевая игра «Семья».	Заучивание потешек: «Водичка, водичка», «Расти коса до пояса».
Декабрь	Беседа «Что значит любить родителей»	«Каждый при деле» (Домашние обязанности членов семьи)	Разыгрывание ситуаций: «Праздник в семье», «Как поднять настроение маме (папе)?»	Заучивание стихотворений: «Дед Мороз», «Елочка».
Январь		Беседа: С кем я дружу?»	Игры: «Ласковые слова», «Назови ласково».	Разыгрывание ситуаций: «Ссора», «Как помириться?»
Февраль	Беседа с детьми о папе.	Рассматривание картины Васнецова «Три богатыря».	Изготовление подарков для пап.	Рисование «Самолеты летят».
Март	Беседа с детьми о мамах.	Изготовление подарков для мам.	Пение песен, чтение стихов о маме.	С/р игра «Дочки – матери»
Апрель	Беседа с детьми «Улица, на которой я живу».	Рассматривание фотографий с различными улицами города.	Беседа с детьми: «Мой адрес».	Аппликация «Строим, строим дом. Вырос дом огромный».
Май	Беседа «Город, в котором я живу».	Рассматривание фотографий.	Конструирование «Дом для куклы».	С/р игра «Автобус»
Июнь	Природоохраняемая акция «Посади цветок»	Экскурсия на братское кладбище к памятнику воинам ВОВ	Акция «Бережливым будь с водой, хорошенько кран закрой»	Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по морю»
Июль	Познавательное развитие «Труд воспитателя».	Физкультурный досуг «В здоровом теле, здоровый дух».	«Друзья наши меньшие» – знакомство с животными	Беседа «Ряжск– моя родина».
Август	Лепка «Божьих коровок скорее слепите! Деревья от тли спасите».	Развлечение «Путешествие в страну чистоты и здоровья».	Рассматривание фотоальбома «Город Ряжск» здания и памятники города.	«Наша дружная семья».

ИГРА

Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать детям объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на основе личных симпатий, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру. Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки). В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, умение распознавать свойства предметов и природных материалов. В процессе игры развивать речь, обогащать словарный запас.

Сюжетно-ролевые игры

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений. Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама - дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями (куклы, мишки, зайцы) исполнять роль за себя и за игрушку. В играх в семью взрослому лучше быть «подчиненным» (ребенком). Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

Театрализованные игры

Пробуждать интерес к театрально-игровой деятельности, создавать условия для ее проведения. Развивать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях; имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет). Учить детей передавать эмоциональное состояние другого человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения кукол простой песенкой. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Способствовать желанию выступать перед родителями и сверстниками.

Подвижные игры

Развивать активность детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Дидактические игры

Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить выполнять постепенно усложняющиеся правила.

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА.

При организации развивающей предметно-пространственной среды учитывали следующие требования: насыщенность среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность, доступность и безопасность.

Организация образовательного пространства, разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе обеспечивают: - игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); - двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх; - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; - возможность самовыражения детей. Пространство в группе дает детям возможность одновременно заниматься разными видами деятельности. Это реализуется посредством специально созданных функциональных зон (центров) в группе.

ЦЕНТР НАУКИ.

Центр Науки оснащен следующими развивающими играми, наглядными пособиями и материалами: - развивающие кубики по ознакомлению с окружающим: «Овощи», «Фрукты», «Дикие животные»; - развивающие логические игры: «Найди пару», «Ассоциации», «Домино»; - мозаика; - дидактические и развивающие игры по экологии «Времена года», «Чей малыш?», - тематические наборы карточек; - наборы знаков дорожного движения, макет светофора; - муляжи фруктов и овощей; - наборы фигурок животных леса, Африки и домашние животные; - альбомы по временам года; - природный материал (шишки, камешки); - иллюстрации о природе, фотографии растений и животных нашего края; - литература по экологическому воспитанию; - лейки; тряпочки; палочки для рыхления; фартуки; - набор игрушек для игр с водой и песком (лейки, формочки, водяная мельница, лопатки); - материалы для экспериментирования (магниты, деревянные брусочки, металлические пластины, ракушки, соль, сахар и др.); набор мерных стаканчиков, ложек;

ЦЕНТР КНИГИ.

Художественная литература в соответствии с возрастом детей; разрезные кубики, пазлы «Мои любимые сказки»; иллюстрации по сказкам; портреты писателей и поэтов.

ТЕАТРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР.

Настольные театры: «Заюшкина избушка», «Красная шапочка», «Колобок», «Кот, петух и лиса», «Гуси-лебеди». Пальчиковый театр: «Теремок». Маски для театрализованных представлений. Мини-музей «В гостях у сказки» - «Волшебные предметы». Сундук с украшениями.

ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА.

Для изобразительной деятельности в Центре Творчества собран следующий материал для:

Рисования: акварель, гуашь, кисточки, баночки, альбомы для рисования, трафареты, цветные карандаши, раскраски. Лепки: Пластилин, формочки, доски для работы с пластилином. Аппликации: Цветная бумага, картон, безопасные ножницы, кисточки, тряпочки, клеёночки. Самостоятельной художественной деятельности: наборы для детского творчества, бросовый и природный материал, дидактические игры: «Обведи и раскрась», «Дорисуй предмет».

Изделия народного промысла: Матрешки, свистульки, деревянные ложки. Иллюстративный материал: «Дымковские игрушки», «Дымковская роспись».

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЦЕНТР.

Детские музыкальные инструменты: Металлофон, барабан, дудочка, шумовые инструменты, погремушки, гитара. Детские музыкальные книжки; магнитофон; портреты композиторов.

ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР.

Для развития физических качеств и оздоровления детей Физкультурный центр был оснащен следующим инвентарем и играми:

Флажки; мячи (большие и маленькие); обручи; гимнастические палки; скакалки; кегли; кольцеброс; бадминтон; картинки - спортинки.

ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР.

Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Салон красоты», «Дом», «Магазин», «Почта». Ролевая атрибутика: Халат и шапочка для врача; фартук и накидка для парикмахера.

Режиссерские игры: Игровой детский домик с комплектом игровой мебели и игрушечной посуды; мелкие игрушки. Куклы; коляски.

СТРОИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР.

Мелкий и крупный строитель; конструктор «ЛЕГО»; конструктор для создания фантастических построек; пластмассовый конструктор с деталями и соединением их с помощью болтов и гаек; машины; солдатики; набор «Инструменты».

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

Перспективный план работы с родителями

Цель: содействовать укреплению связей ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития детей через организацию целенаправленной совместной деятельности педагога и родителей.

Сентябрь

1 неделя

Родительское собрание «Воспитание самостоятельности в самообслуживании у детей младшего возраста». 2. Консультация «Адаптация ребенка в детском саду». 3. Сбор информации о семьях воспитанников.

2 неделя

Консультация «Нужен ли дневной сон». 2. Беседа «О соблюдении режима в детском саду». 3. Папка – передвижка на тему: «Что должен знать и уметь ребенок к трем годам жизни».

3 неделя

Памятка для родителей: «Способы уменьшить стресс ребенка».
Наглядная агитация «Наш детский сад».

4 неделя

Беседа « Внешний вид дошкольника». 2. Памятка родителю « Правила общения в семье».

Октябрь

1 неделя

Консультация « Роль фольклора в развитии детей».
Памятка «Наказывая, подумай зачем?»

2 неделя

Консультация «Как научить ребенка пользоваться туалетом».
Памятка «Подвижные игры дома».

3 неделя

Консультация «Права и обязанности родителей».
Беседа «О необходимости развития мелкой моторики рук»

4 неделя

Консультация «Роль отца в воспитании детей».
Памятка для родителей «Этикет для карапузов».
Развлечение «В гости просим нашу Осень».

Ноябрь

1 неделя

Фотовыставка «Наши праздники и будни».
Памятка «Сто тысяч почему?».

2 неделя

Оформление стенда «Поэтическая копилка» (подборка песен, потешек, загадок и стихов для домашнего чтения).
Консультация «Какие игрушки необходимы детям».

3 неделя

Консультация «Поговорим об утренней зарядке».
Фотовыставка «Светофор» (совместные поделки родителей и детей по правилам дорожного движения).

4 неделя

Консультация «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома».
Конкурс – акция «Птичья столовая» (изготовление кормушек для птиц).

Декабрь

1 неделя

Памятка «Учитесь делать массаж».
Консультация «Кризис трех лет».

2 неделя

Родительское собрание «Роль малых фольклорных жанров в воспитании детей»
Памятка «Пальчиковые игры».
Консультация «Зима здоровью не помеха».

3 неделя

Консультация «Играйте вместе с детьми».
Выставка «Зимняя сказка» (совместные поделки родителей и детей к Новому году).
Рубрика «Вы спрашивали – мы отвечаем».

4 неделя

Новогодний утренник.
Памятка «Как уберечься от простуды».
Помощь родителей в подготовке костюмов к новогоднему утреннику.

Январь

2 неделя

Беседа «Как привить малышу любовь к детской книге».
«Правильная осанка – залог здоровья и успеха в жизни» (оценка осанки, профилактика нарушений осанки, игры и упражнения в домашних условиях).

3 неделя

Консультация «Зимние игры и развлечения на свежем воздухе».
Оформление стенда «Планета детства» (самые забавные фотографии детей в МДОУ)

4 неделя

Акция «Подари книгу».
Памятка «Учимся играть вместе».

Февраль

1 неделя

Фотовыставка «Мой папа самый сильный и смелый».
Памятка «10 заповедей родителям».

2 неделя

Консультация «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказки».
Памятка родителям от ребенка.

3 неделя

Развлечение «Папа может все, что угодно…».
Анкетирование «Какой вы отец?»

4 неделя

Наглядная агитация «Уголок здоровья».
Кукольное представление сказки «Теремок».

Март

1 неделя

Беседа «Как приучать малыша самому одеваться и раздеваться».
Фотовыставка «Моя мама прекрасная дама».
Развлечение «8 Марта – праздник мам».

2 неделя

Консультация «Легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге?»
Родительское собрание «Пальчиковые игры – лучший способ развития мелкой моторики рук дошкольника».

3 неделя

Беседа «Питание дошкольника».
Консультация «Рациональные пути разрешения конфликта».

4 неделя

Правила внутреннего распорядка для родителей.
Консультация «Зачем нужно развивать мелкую моторику».

Апрель

1 неделя

Акция «Весенний переполох» (благоустройство участка и территории МДОУ).
Развлечение «День смеха».

2 неделя

Памятка «Дети и дорога».
Консультация «Ребенок должен знать, что его любят».

3 неделя

Памятка «Здоровье ребенка».
Анкетирование родителей «Воспитание умственной активности».

Май

1 неделя

Акция «Мир деревьев и цветов» (привлечение родителей к озеленению участка).
Наглядная агитация «Как организовать летний отдых».
Консультация «Оздоровление детей в летнее время».

2 неделя

Родительское собрание – итоговое.
Фотовыставка «Наша дружная семья – детский сад».

3 неделя

Консультация «Как сделать детей счастливыми».
Игры для детей дошкольного возраста в летний период».

4 неделя

Консультация «Воспитание усидчивости у детей».
Развлечение «Здравствуй, лето!».

Система диагностики педагогического процесса достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы.

Диагностика педагогического процесса.

карту в рамках образовательной программы. Диагностика педагогического процесса осуществляется по пособию, автором - составителем которого является Верещагина Наталья Валентиновна, СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014 г.

Заполненные таблицы позволяют сделать качественный и количественный анализ развития конкретного ребенка и определить общегрупповую тенденцию развитии детей 3-4 лет, что регламентировано п.3.2.2 ФГОС ДО.

Список методической литературы

И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» во 2 младшей группе.
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во 2 младшей группе».
Наглядно-дидактическое пособие «Развитие речи в детском саду. Для детей 3-4 лет».
О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду».
С.Н. Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников».
С.Н. Николаева «Юный эколог».
О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 младшей группе».
Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду Младшая группа».
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд».
З.В. Лиштван «Конструирование».
К.Ю. Белая « Формирование основ безопасности у дошкольников». 13. Н.С. Голицина, С.В. Люзина, Е.Е. Бухарова «ОБЖ для дошкольников».
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Младшая группа».
Э.Л. Степаненкова « Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет». 16. Программа по нравственно-патриотическому воспитанию с элементами краеведения МДОУ «Ряжский детский сад № 5». 17. Н.В. Верещагина «Диагностика педагогического процесса во 2 младшей группе МДОУ».

Рабочая программа

Родителям

Информация